淺析多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王金華

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用得到了快速普及，使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師要更好地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的深化，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文；高中教學(xué)

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量；可以創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)和知識(shí)的共享，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。本文以語(yǔ)文出版社高中語(yǔ)文必修一第8課《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》為例，具體展開(kāi)了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的應(yīng)用教學(xué)，著重展示了多媒體技術(shù)在推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德和社會(huì)責(zé)任感領(lǐng)域的巨大效能。

高中生的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)成熟，個(gè)性已經(jīng)相對(duì)自立，他們往往可以認(rèn)真對(duì)待和處理生活中的情境。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，便是要在學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的生活感觸，使課文所描寫(xiě)的情境生活化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對(duì)課文思想情感的把握能力和感悟水平。

《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》一文，作者余華用純凈細(xì)密、亦真亦幻的文字講述了一個(gè)十八歲男孩成長(zhǎng)過(guò)程的艱難和社會(huì)中人性的缺失。我用生活化的口吻對(duì)多媒體課件中展示的故事情節(jié)進(jìn)行講解，并引用電視劇或社會(huì)生活里的類(lèi)似情節(jié)，如社會(huì)中發(fā)生的高速路上哄搶側(cè)翻貨車(chē)中的水果蔬菜甚至生鮮禽畜的現(xiàn)象，并播放相關(guān)視頻給學(xué)生看，并強(qiáng)調(diào)“這難道不就是作者遭遇的翻版嗎”，通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生直觀而又深刻地體會(huì)到社會(huì)中人性的缺失，那么學(xué)生對(duì)此有什么看法呢？就此我請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。因?yàn)楦咧猩膬?nèi)心情感已趨于成熟，所以學(xué)生能表達(dá)許多真實(shí)的、能引發(fā)同學(xué)共鳴的觀點(diǎn)，比如，有的學(xué)生直指哄搶者素質(zhì)的低下、人性的丑惡，對(duì)哄搶者進(jìn)行無(wú)情的批判；有的學(xué)生則分析到社會(huì)風(fēng)氣層面，認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣缺少規(guī)范和引導(dǎo)，不良的從眾心理導(dǎo)致風(fēng)氣下滑等；有的學(xué)生提到了教育，認(rèn)為這是教育長(zhǎng)期不注重培養(yǎng)思想道德的結(jié)果。但是有的學(xué)生又說(shuō)：“這恐怕和教育的關(guān)系不大，因?yàn)楹鍝屨叽蠖嗍侵欣夏耆?，他們接受到的教育很少甚至沒(méi)有接受過(guò)教育，能說(shuō)是教育內(nèi)容有問(wèn)題嗎？”我就此適時(shí)地點(diǎn)撥并組織學(xué)生展開(kāi)辯論：“你們說(shuō)得都有道理，但究竟是哪種原因呢？我覺(jué)得大家可以就此辯論一番?！蓖ㄟ^(guò)辯論，學(xué)生可以從中得出一個(gè)全面而又客觀的認(rèn)知：國(guó)民素質(zhì)的缺失大體上分兩種原因，教育事業(yè)長(zhǎng)期不注重素質(zhì)教育，導(dǎo)致有些人學(xué)會(huì)了讀書(shū)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)做人；但有些地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)落后，教育普及率低下，人們沒(méi)有受過(guò)什么教育，所以精神狀態(tài)也比較愚昧。談到社會(huì)經(jīng)濟(jì)落后的問(wèn)題，有的學(xué)生又表達(dá)了自己的看法：“其實(shí)有些時(shí)候不一定都要上升到人性丑惡的高度，我們不應(yīng)該總是對(duì)他們口誅筆伐，因?yàn)橛行┣闆r下，是這些人太窮了，沒(méi)想那么多，畢竟有些情況下人們還能把大部分貨物還回去?！焙芏鄬W(xué)生對(duì)此表示了理解，我順勢(shì)用實(shí)例佐證了他的觀點(diǎn)。所以，多媒體教學(xué)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極、溫暖的生活化情境。如再舉出與哄搶現(xiàn)象相反的實(shí)例：群眾自覺(jué)地幫車(chē)主收拾貨物，幫交警維持秩序并勸阻有撿拾貨物帶走行為的人，司機(jī)和群眾的氣氛非常陽(yáng)光、融洽。學(xué)生從中欣賞到了正直、高尚、誠(chéng)信的群眾的風(fēng)采。隨后，我組織學(xué)生為改善人性出謀劃策，學(xué)生群策群力，分享了許多有益的看法和建議，我將學(xué)生的觀點(diǎn)直接打到多媒體課件上，實(shí)時(shí)地與學(xué)生共享。

總之，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)這個(gè)話題的展開(kāi)，學(xué)生展開(kāi)了非常廣泛的討論和思考，對(duì)作者所要展示的人性的一面進(jìn)行了集體剖析，感悟良多，并樹(shù)立了做人要正直、誠(chéng)信的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)形成了明確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》的多媒體教學(xué)中，我還穿插講解了自己年輕時(shí)候的社會(huì)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的經(jīng)歷，幫助學(xué)生形成一種正確的社會(huì)觀和發(fā)展觀：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)遭遇到種種的艱難和挫折，所以我們既要滿懷激情地面對(duì)社會(huì)，又要冷靜理智地看待社會(huì)、分析社會(huì)。我們既要在成長(zhǎng)的挫折和收獲中發(fā)展自己，也要在社會(huì)中貢獻(xiàn)出自己的力量，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

本文以一篇文章的多媒體教學(xué)為例，淺析了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)生活化情境上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，著重應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)了思想品德的教育，充實(shí)了學(xué)生的精神世界，豐富了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，傳播了正能量。

多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用面很廣，作用廣泛，效果明顯，還有如創(chuàng)設(shè)時(shí)代情境，具體可在《跑警報(bào)》《我的回憶》《落日》等課程中展開(kāi)，又如可利用其寬泛的運(yùn)用范圍展開(kāi)語(yǔ)文課堂的共享教學(xué)，可利用其高度靈活、交互性高的特點(diǎn)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)等。總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要教師以極高的教學(xué)熱情和極專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能進(jìn)行具體的開(kāi)展，既要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能的教育，也要注重學(xué)生思想品德、社會(huì)責(zé)任感的 培養(yǎng)。

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