高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)探析

王秀芳

摘 要：明確學(xué)生自高一起乃至整個高中時期化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容等的異同，做好對學(xué)生承前啟后的誘導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；承前啟后；靈活多方；善誘巧引

幾年來，每次高一新生入學(xué)一段時間后，我都對他們進入高中后在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的情況進行全面的問卷調(diào)查，了解學(xué)情和存在的問題，有針對性地采取有效措施，努力實現(xiàn)新課標(biāo)要求。高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中普遍存在的、有代表性意義的問題有：（1）不重視，因為現(xiàn)在實行選科，很多同學(xué)只需參加小高考；（2）學(xué)習(xí)方法沒有及時調(diào)整，仍然死記硬背，不善于用思維導(dǎo)圖來形成知識網(wǎng)絡(luò)；（3）感到內(nèi)容差別大，存在適應(yīng)難的問題。因為初中化學(xué)大多是描述性的、定性的，大多需要記憶，而高中化學(xué)涉及計算、微觀探析、變化和平衡、證據(jù)推理和模型認(rèn)知物質(zhì)等化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與初中化學(xué)學(xué)習(xí)有質(zhì)的區(qū)別。

通過對學(xué)生的學(xué)情了解，要搞好高一化學(xué)教學(xué)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教育思想，以“立德樹人”為教學(xué)指導(dǎo)思想，著力于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，才能達到新課標(biāo)的要求。因此，在課堂教學(xué)中我主要從以下四個方面入手：

一、承前啟后巧安排

對高一的化學(xué)教學(xué)，要立足一個“聯(lián)”字，落實一個“巧”字。聯(lián)者，聯(lián)系初中課程，講清初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)之間的有機聯(lián)系和異同。巧者，有三個方面：一是描繪高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要點，在學(xué)生面前展現(xiàn)出學(xué)好高中化學(xué)的要點、規(guī)律、作用、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的信心和興趣。二是引導(dǎo)學(xué)生輕松“起跑”。找準(zhǔn)初、高中化學(xué)知識的銜接點，把物質(zhì)通性和轉(zhuǎn)化關(guān)系教給學(xué)生，加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知，提升學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)、認(rèn)識的轉(zhuǎn)移能力，達到輕松“起跑”的目的。三是以實驗展示化學(xué)與人的生活、歷史的進步、社會的發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的探究和創(chuàng)新精神。

二、趣味教學(xué)引進來

中國的書、畫雖為一體，但顏真卿、柳宗元絕不會去跟韓干學(xué)畫馬，戴松學(xué)繪牛。之所以如此，興趣使然。教師在做好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法的指導(dǎo)、樹立他們學(xué)好化學(xué)信心的同時，使初中化學(xué)學(xué)習(xí)的“形象”“感性”“現(xiàn)象”有機地過渡到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的“抽象”“理性”“本質(zhì)”上來。為此，應(yīng)做到：一是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題，對化學(xué)知識如概念、性質(zhì)、方程等進行辯論、解釋，進而舉一反三，要學(xué)生主動尋找相似素材，設(shè)計情景，共同研討，使學(xué)生強烈感到化學(xué)知識的趣味性和實用性；二是以課改的原則和理念，引導(dǎo)學(xué)生或教師主動提出問題，由學(xué)生進行課堂或課外辯疑研討，使疑難漸漸解開，學(xué)業(yè)逐步提高，興趣更加濃厚；三是做好實驗，讓學(xué)生動手和進行體驗，觀察化學(xué)反應(yīng)和微觀世界的變化過程，不斷探索、描述和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)演變的好奇心，進而認(rèn)識到化學(xué)對人類生存的價值和社會發(fā)展的作用。只有這樣，學(xué)生才能在高一期間形成對化學(xué)的興趣。

三、運用網(wǎng)絡(luò)開思路

師生借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)互長，是現(xiàn)代教育的全新的、有效的途徑，起著巨大的作用。它極大地改善了教學(xué)的表現(xiàn)力，使教師的教更為靈活，學(xué)生的學(xué)更為主動。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到：一是充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作出了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，是學(xué)生與教師在平臺上實現(xiàn)用網(wǎng)絡(luò)豐富的知識資源交互式學(xué)習(xí)，也包括利用網(wǎng)絡(luò)自主進行信息的檢索與搜集以及信息發(fā)布等學(xué)習(xí)活動。這恰恰符合人本主義和素質(zhì)教育的目的。二是以學(xué)生為主體?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主的教學(xué)方法，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加和提高了學(xué)生對教學(xué)的參與度和實際體驗的程度，獲取了大量的知識資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、分析、解決問題的主動意識。三是網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)多樣化。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師應(yīng)把一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生是信息加工的主體、知識體系的主動建構(gòu)者。四是通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育形式下教師教、學(xué)生學(xué)的單一師生關(guān)系，實現(xiàn)了教學(xué)互長的全面性，體現(xiàn)了相互作用的學(xué)習(xí)觀。實踐證明，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搞好教學(xué)，是教育方式的一場深刻革命。它拓寬了教師、學(xué)生的眼界，增加了極其豐富的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。

四、學(xué)用結(jié)合育人才

學(xué)以致用，培養(yǎng)出對社會、對國家的有用人才，是我們學(xué)校教育的終極目標(biāo)。為此，我們在高一的化學(xué)教學(xué)中除了把初高中化學(xué)知識進行有機銜接外，應(yīng)該也必須做到：一是轉(zhuǎn)變教師角色。在“傳道、授業(yè)、解惑”過程中，設(shè)疑誘導(dǎo)學(xué)生積極參與全部教學(xué)、學(xué)習(xí)活動。二充分利用“群師課堂”。把班級分成若干學(xué)習(xí)小組，讓個體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)互為補充。三是課內(nèi)外互動?；瘜W(xué)現(xiàn)象在地球上無處不在，組織學(xué)生參加一些社會活動，有選擇地結(jié)合書本知識在活動探究中觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，以實物事例讓學(xué)生獲得知識，通過格物而致知。

總之，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到高一的化學(xué)教育，有著承上啟下的關(guān)鍵作用。只有千方百計地搞好高一的化學(xué)教學(xué)，才能為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設(shè)者和接班人。

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)校心理健康教育整合模式的構(gòu)建研究”（課題批準(zhǔn)號：C-c/2011/02/084）階段性研究成果。