媒體融合時代新聞傳播教育的變革與創(chuàng)新：密蘇里大學新聞學院和中國新聞傳播類學院的合作

章于炎

摘 要：在媒體融合時代背景下，密蘇里大學新聞學院在全美率先系統(tǒng)創(chuàng)辦媒體融合專業(yè)，于2005年正式著手培養(yǎng)熟悉多媒體平臺特點、熟練運用多媒體技術的媒體融合人才，以滿足受眾對新聞和資訊及其他內容快捷和多樣化呈現(xiàn)的需求。針對大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展前景，密蘇里大學新聞學院不斷地創(chuàng)新自己的課程體系和人才培養(yǎng)方式，以媒體融合專業(yè)為龍頭，把培養(yǎng)新興媒體分析師、網(wǎng)頁設計師、多媒體銷售經(jīng)理、多媒體內容監(jiān)制、互動圖表或信息圖表設計師、節(jié)目研發(fā)員、數(shù)據(jù)營銷經(jīng)理、多媒體新聞協(xié)調人、多媒體內容管理系統(tǒng)協(xié)調人等新興媒體人才作為己任。在與中國新聞教育和新聞產(chǎn)業(yè)合作方面，密蘇里大學新聞學院繼承與中國合作的友好傳統(tǒng)，在新聞內容生產(chǎn)流程和新聞傳播學院課程創(chuàng)新等方面，與中國的媒體和新聞傳播學院進行多方位的、卓有成效的合作。

關鍵詞：媒體融合；新聞傳播教育；變革與創(chuàng)新；密蘇里新聞教育；中國新聞傳播類學院

一、媒體融合戰(zhàn)略的應運而生和發(fā)展趨勢

當代社會已進入媒體融合、大數(shù)據(jù)、人工智能的新時代。傳統(tǒng)媒體由于內容更新速度慢，信息量相對較小，閱讀不便等種種弊端，正逐漸被網(wǎng)絡、視音頻、智能手機、移動平板電腦和各種社交媒體平臺等新媒體取代。那么，傳統(tǒng)媒體要在新興傳播技術手段的挑戰(zhàn)下繼續(xù)生存或順利轉型，就必須采取相應的應對措施。作為一種合適的、長期的媒體戰(zhàn)略，媒體融合是指傳統(tǒng)媒體將具有同一或不同所屬權的紙媒、廣電、電子媒體等平臺融合在一起，對原創(chuàng)新聞和資訊等內容進行多次利用，并使其達到最大限度的增值及傳播范圍。[1]

2000年，成立于美國佛羅里達州坦帕市的新聞中心率先大規(guī)模地將媒體融合戰(zhàn)略正式應用于新聞報道實踐。該新聞中心把原本處于該市不同地方的4個媒體平臺遷至同一處，并針對重大新聞進行多媒體的融合報道。

當前，媒體融合的發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)新聞報道、數(shù)據(jù)可視化的流行；移動媒體客戶端設計和運用的多元化；受眾在移動互聯(lián)網(wǎng)和客戶端上所花費的時間長短成為吸引受眾和廣告商的重要數(shù)據(jù)；在移動互聯(lián)網(wǎng)、客戶端和社交媒體平臺上對某些重要事件和話題實施“沉浸式”報道，即盡量運用多媒體手段吸引受眾的注意力；在網(wǎng)站和客戶端上愈發(fā)流行的微電影和微紀錄片也成為吸引受眾的熱點；某些傳統(tǒng)媒體向數(shù)字化成功轉型，已經(jīng)使數(shù)字內容訂閱成為新媒體的盈利模式之一。以美國有線電視新聞網(wǎng)（Cable News Network，CNN）的Newstron和中國央視的新聞共享系統(tǒng)為代表的傳統(tǒng)廣電媒體和紙質媒體所運用的內容管理系統(tǒng)（CMS，在中國亦稱媒資系統(tǒng)）從技術手段上和操作系統(tǒng)上可以使大規(guī)模媒體集團的多媒體平臺融為一體，真正實現(xiàn)對原創(chuàng)和聚合內容（包括社交媒體內容）從進入系統(tǒng)到多屏展現(xiàn)的全流程進行數(shù)據(jù)化管理。

二、媒體融合戰(zhàn)略呼喚合格人才

如今，美國及世界許多國家的新聞傳播業(yè)界都在實施媒體融合領域的各種新聞實務和相關運行模式的探索，那么，媒體融合的人才從哪里來？自2008年經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，美國各大中小媒體幾乎已經(jīng)全部經(jīng)歷了裁員階段，與此同時又聘用了一定量的新員工。哪些人才能夠在媒體經(jīng)濟不景氣的情況下被雇用？2008年，筆者在美國堪薩斯州實施媒體融合的著名媒體勞倫斯世界日報集團訪談時，該報時任總編輯安德森先生稱，“我們現(xiàn)在所雇用的是具有媒體融合本領的全能記者和能在多媒體平臺的新崗位上運作的人。我們解雇和勸退的絕大部分是不能擁抱新技術的人”。2018年2月，中國澎湃新聞在招收數(shù)據(jù)新聞編輯時，要求應聘人員擁有優(yōu)秀的新聞判斷能力、可視化思維能力、團隊協(xié)作能力；熟練掌握Excel軟件，若能掌握R和Python等計算機語言和技能更佳。

針對新聞傳播業(yè)界對媒體融合等新型人才的需求，以中國和美國新聞傳播學院為例的新聞類高校紛紛開設被稱為媒體融合新聞、網(wǎng)絡新聞、多媒體報道實務、網(wǎng)絡新媒體等名稱的新型專業(yè)和課程，旨在培養(yǎng)熟練運用多媒體技術、熟悉多媒體平臺特點并能在由多媒體人才組成的團隊里發(fā)揮出色團隊精神的新型新聞傳播人才。

三、美國高校在媒體融合教育中的新動向

針對市場對媒體融合人才的迫切需求，美國大學新聞教育業(yè)已經(jīng)開始做出各種實驗性的應對措施。2014年《美國新聞評論》采訪了美國15所著名的新聞院校的相關負責人，詢問在過去兩年里他們新增了哪些課程，以及近期內還會新增哪些課程。這些新課程反映了美國新聞學院愈發(fā)注重在多媒體平臺方面的新聞人才培養(yǎng)[2]。訪談過后，該雜志記者艾米麗·沃茲曼完成長篇報道《新聞學院增加體育和新興技術方面課程》。沃茲曼指出，美國新聞傳播院校近年來紛紛創(chuàng)新專業(yè)，并增加大量的新型課程，以此與新聞傳播中的新興技術的流行和新興媒體的成長壯大同步發(fā)展。沃茲曼在提出體育新聞課程出現(xiàn)熱潮后指出，數(shù)據(jù)新聞課程也在迅速崛起[3]。在美國，數(shù)字媒體的革新衍生出大量且呈不斷增長趨勢的數(shù)據(jù)，媒體急需善于處理數(shù)據(jù)，能夠篩選、處理、分析數(shù)據(jù)并以清晰富有意義的方式呈現(xiàn)信息的新型記者。因此，一方面，美國已開設多年的“計算機輔助報道”課程再次興起并得到擴展。另一方面，新興的數(shù)據(jù)新聞課程在以下兩方面展示了發(fā)展方向：數(shù)據(jù)新聞報道（數(shù)據(jù)分析）和以互動形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)新聞（數(shù)據(jù)可視化）。沃茲曼舉例稱[4]，美國得克薩斯大學的新聞系最近開設了一門新課——《數(shù)據(jù)報道》，該系的主任指出，我們正處于“數(shù)字記者時代”。沃茲曼引用密蘇里學院副院長克拉克斯伯格（Lynda Kraxberger）教授的話稱[5]，該院新開設的《互動數(shù)據(jù)可視化》課程旨在培養(yǎng)具備廣泛技能，能幫助新聞機構做好新聞，并以互動且富有意義的方式展示新聞故事的新型記者。

《美國新聞評論》的這篇報道還提到，隨著新聞正在社交媒體、移動客戶端、蘋果手表和亞馬遜Alexa新聞服務智能音箱等新興平臺上呈現(xiàn)，計算機科學技能特別是手機編程技術在美國新聞業(yè)的重要性開始凸顯[6]。很多美國的新聞傳播學院在過去幾年里陸續(xù)開設了關于計算機編程和相關計算機科學技能的課程。沃茲曼稱[7]，雖然仍然有許多新聞學院將想要學習編程的學生派送到計算機科學系，但是越來越多的新聞學院正嘗試將編程技能融入自己學院的課程體系。譬如，加州大學伯克利分校增設《新聞記者電腦編程》課程，紐約城市大學和密蘇里新聞學院（簡稱密蘇里新聞學院）引入了網(wǎng)頁信息“搜刮”（Scraping）課程，教授新聞專業(yè)學生如何編碼并幫助他們收集網(wǎng)上信息。2015年春季，紐約城市大學新聞學院將《JavaScript和JQuery互動》的課程時長從5周延長至10周。

科技創(chuàng)新改變了人們的交流方式，同時也為記者和新聞帶來新的機遇和挑戰(zhàn)[8]。因此，美國新聞院校也在積極開設新課程和新項目以應對行業(yè)發(fā)展潮流。對此，沃茲曼在文中舉出多個實例，包括南加州大學的“谷歌眼鏡”和密蘇里新聞學院的“無人機新聞課程”，讓學生有機會測試這些新工具在報道中的作用[9]。同樣地，哥倫比亞大學的托爾數(shù)據(jù)新聞研究中心于2014年夏季針對“傳感器新聞”開設了一門為期4周的特別課程，探索教育學生用傳感器（包括攝像頭在內）在真實世界中獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并寫出新聞的方法。[10]

四、密蘇里新聞學院

在媒體融合教育領域的探索和創(chuàng)新

密蘇里新聞學院于2005年開始成立媒體融合新聞系（亦稱融合新聞系，簡稱媒體融合系），并且一開始就特別注重該專業(yè)的創(chuàng)新和特色，將培養(yǎng)全能記者和富有多媒體團隊合作精神的記者結合起來，并不盲目地一味追求全能，強調培養(yǎng)擅長運用各種多媒體技能并能與擅長于不同媒體平臺技術的同事配合默契的新型新聞傳播人才。

（一）完善專業(yè)師資隊伍建設，注重媒體融合實踐能力

誕生于1908年的密蘇里新聞學院是全美乃至全世界第一所新聞學院，100多年來為全美和全世界的媒體和新聞傳播教育單位培養(yǎng)和輸送了大量的媒體行業(yè)精英和研究人才。目前，該院主要有媒體融合、雜志新聞、攝影新聞、紙媒和數(shù)據(jù)新聞、廣播電視新聞、戰(zhàn)略性傳播、電視紀錄片7個系（現(xiàn)亦稱為序列或領域），其中，媒體融合系的課程設置牢牢把握新聞傳播業(yè)的最新發(fā)展趨勢。

密蘇里新聞學院媒體融合系自2005年成立以來，已經(jīng)建立起來一支較為成熟的媒體融合師資隊伍。媒體融合新聞系剛創(chuàng)辦時只有迪恩·米爾斯、邁克爾·麥金和琳達·克拉克斯伯格3位全職教授。后陸續(xù)聘請在《德梅因登記者報》和美聯(lián)社先后擔任攝影記者和攝影編輯25年的凱倫·米切爾女士，在《芝加哥論壇報》擔任多媒體報道助理執(zhí)行總編多年的馬克·希諾喬斯先生，以及曾在坦帕多媒體新聞中心工作、素有“媒體融合采訪女皇”之稱的維多利亞·林女士[11]擔任教授。他們尤其注重培養(yǎng)學生在攝影、視音頻錄制、采訪現(xiàn)場超文本寫作等方面的媒體融合實地采訪能力。2008年，密蘇里新聞學院又增聘了曾任《芝加哥論壇報》數(shù)據(jù)新聞編輯的艾米·西蒙斯和曾任《哥倫比亞密蘇里人報》執(zhí)行總編的魯本·斯德恩，以便開設更多門新的媒體融合課程。截至目前，密蘇里新聞學院媒體融合系共有涉及媒體融合采訪、編輯、制作、管理、營銷、移動終端應用程序開發(fā)、微紀錄片/微電影、無人機新聞等課程講授的10名全職教授。此外，媒體融合系還聘請網(wǎng)絡公司newsy.com的專業(yè)人士，以兼職教授的身份講授新型網(wǎng)站設計、運營、管理和銷售等方面的課程。

（二）與高新傳媒科技公司合作，滿足媒體融合市場需求

密蘇里新聞學院媒體融合系學生在第四學年下半學期需修讀相關的選修課程，其中包括邁克爾·麥金教授與密蘇里大學工學院計算機專業(yè)的戴爾·慕瑟教授合上的《移動媒體客戶端研發(fā)》等高新傳媒科技開發(fā)和運用課程。這門移動媒體客戶端研發(fā)課程的實施模式與媒體融合系其他關鍵課程相似，學生依然采取團隊式的學習，團隊由新聞學院和計算機系的學生組成。教授通過相關的媒體市場調查，鎖定需要研發(fā)和運用的高新傳媒科技以及媒體公司的需求，并獲得相關科技公司和傳媒公司在技術、資金上的支持。之后，兩位教授圍繞相關媒體科技的發(fā)展水平和媒體公司的需求進行新聞傳播和計算機編程方面的授課，學生也在這兩個框架下研發(fā)各自團隊的解決方案。學期結束前，由教授、高新傳媒科技公司和傳媒公司科技研發(fā)人員和他們的市場營銷專家聯(lián)合給學生團隊的研發(fā)演示進行打分和評論，并選出最佳的創(chuàng)新和解決方案。

2009年，媒體融合專業(yè)的高新傳媒科技開發(fā)和運用課程的任務是為當時的iPhone3設計出具有特色的客戶端應用（App）。獲得該學期課程創(chuàng)新項目第一名的是由托尼·布朗、馬振華、王丹和莊鵬組成的團隊，他們設計的App叫做“就近購買”（Near Buy）。由于密蘇里新聞學院所在地密蘇里州哥倫比亞市是一個有11萬余人的大學城，大量的師生需要租房和買房。“就近購買”可以讓下載這個App的iPhone手機用戶使用谷歌地圖等軟件和當?shù)胤康禺a(chǎn)公司的信息，非常方便和直觀地了解自己所定位房屋的一切細節(jié)，有助于他們的租房或買房決策。由于吸引了可觀的用戶，同時也吸引到一些廣告商和贊助商，這個App在當年網(wǎng)上蘋果店的免費新聞App排名里長時間處于第7名的位置。后來，該課程獲得第一、二名的團隊還和教授一起應邀到蘋果總公司，向該公司的編程和市場營銷專家展示他們的App，并和斯坦福大學的學生團隊進行交流和切磋。

從2009年至今，這門由密蘇里新聞學院和工學院兩位教授共同授課的移動媒體客戶端研發(fā)課程越來越受歡迎，感興趣的學生越來越多，愿意與這門課程合作的高新科技公司和傳媒公司也越來越多。近10年來，Adobe公司、微軟公司、赫斯特傳媒集團、蘋果手表公司、PARSE.LY數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析資料公司、谷歌公司和Sprint移動通訊公司等先后與這門課程合作，同學們通過該門課程研發(fā)出來的很多產(chǎn)品和成果得到了上述公司的肯定、贊譽，甚至是進一步開發(fā)和應用。比如，2010年與這門課合作的是Adobe Systems公司，課程的任務是為Adobe新推出的Flash Catalyst軟件探索在媒體內容處理領域的廣泛用途。密蘇里新聞學院獲得了美國赫斯特集團在這個項目上的支持，使得該課程的學生團隊嘗試將Flash Catalyst軟件應用于赫斯特集團多個媒體產(chǎn)品的內容處理。該年的這門課程還在中國復旦大學新聞學院得到了延伸，幾十名復旦大學的學生在上海參加了這門課程的實施，并選出了獲勝團隊。當年5月，復旦大學新聞學院獲勝團隊和密蘇里新聞學院獲勝團隊一起應邀前往位于硅谷的Adobe總部和復旦大學新聞學院演示他們的課程項目。

正是由于契合媒體融合市場的需求，密蘇里新聞學院媒體融合系的本科、碩士畢業(yè)生的就業(yè)狀況非常理想。2008年2月，媒體融合系時任系主任麥金教授在接受采訪時指出，2007年第一批媒體融合專業(yè)的學生畢業(yè)后已經(jīng)全部找到了工作。例如，該專業(yè)一位在自己的電子求職作品集里加入互動信息圖表式簡歷的學生——克里斯托弗·斯泊洛克[12]，已于2012年5月正式擔任《赫芬頓郵報》網(wǎng)站的信息圖表設計編輯。2012年碩士畢業(yè)于該專業(yè)的中國女研究生呂妍已于2014年開始在澎湃新聞工作，并且現(xiàn)已擔任新聞數(shù)據(jù)組的負責人，帶領澎湃數(shù)據(jù)新聞團隊專注于數(shù)據(jù)新聞和解釋性報道，也與澎湃其他條線合作大型沉浸式報道，成功策劃和發(fā)表了《甲午輪迴》和《一路向北》等大型報道項目，她和團隊的作品曾在國內外多次獲獎，如國際上著名的SND（新聞設計協(xié)會）獎、騰訊傳媒獎等。

（三）針對大數(shù)據(jù)時代前景，培養(yǎng)新型媒體人才

2008年，密蘇里新聞學院利用3100萬美金的捐贈成立了“雷諾茲新聞研究院”，以便專門研究大數(shù)據(jù)時代的新聞和資訊采訪、編輯、重新整合和散發(fā)傳播所涉及的新技術和新模式。此前，密蘇里新聞學院建立了未來實驗室，由媒體融合系首任系主任邁克爾·麥金教授擔任未來實驗室的主任，琳達·克拉克斯伯格接任了媒體融合系主任。克拉克斯伯格教授上任后，針對美國新聞傳播業(yè)界在媒體融合戰(zhàn)略運營當中為原創(chuàng)內容的制作、重新整合、分享和多次利用而研發(fā)和使用的超級數(shù)據(jù)平臺和內容管理系統(tǒng)（Content Management System）以及在美國網(wǎng)站和移動媒體終端的Apps上所大量出現(xiàn)的數(shù)據(jù)視覺化（Data Visualization）趨勢，聘用曾任《芝加哥論壇報》數(shù)據(jù)新聞編輯的艾米·西蒙斯、曾任《哥倫比亞密蘇里人報》執(zhí)行總編的魯本·斯德恩和曾任《加利福尼亞人報》執(zhí)行總編并創(chuàng)辦該報互動媒體部的邁克爾·詹那，并開設多門新的媒體融合課程和數(shù)據(jù)新聞/數(shù)據(jù)可視化課程，在媒體融合系著手培養(yǎng)新興媒體分析師、網(wǎng)頁設計師、多媒體銷售經(jīng)理、多媒體內容監(jiān)制、互動圖表或信息圖表設計師、節(jié)目研發(fā)員、數(shù)據(jù)營銷經(jīng)理、多媒體新聞部協(xié)調人、多媒體內容管理系統(tǒng)協(xié)調人等新興媒體人才。近年來，人工智能方興未艾，人工智能在新聞內容生產(chǎn)模式的創(chuàng)新領域里發(fā)揮越來越大作用。從亞馬遜Alexa Echo和具備相似功能的谷歌Home智能揚聲器（又名智能音箱）的新聞服務功能到美國國家公共廣播電臺（National Public Radio，NPR）與蘋果公司和安卓公司在車聯(lián)網(wǎng)（Internet of Vehicles）基礎上提供新聞服務再到新華網(wǎng)的新聞機器人和美聯(lián)社的機器人寫作財經(jīng)和體育新聞項目，新聞傳播與人工智能的擁抱越來越緊密。密蘇里新聞學院即將與美聯(lián)社合作，聯(lián)合研究如何利用算法進行更多種類的新聞寫作。

五、密蘇里新聞學院

在媒體內容生產(chǎn)流程創(chuàng)新

和新聞傳播課程創(chuàng)新方面與中國的合作

密蘇里新聞學院是全美范圍內與中國新聞傳播學界和業(yè)界合作最多、最長久的新聞傳播學院。早在20世紀20年代末和30年代初，密蘇里新聞學院奠基院長沃爾特·威廉教授便不遠萬里先后5次訪問中國，幫助新聞教育在中國誕生和成長。威廉還鼓勵密蘇里新聞學院的學生埃德加·斯諾前往中國。斯諾于1936年6月輾轉到達延安，深度訪談毛主席等中國革命領袖，客觀地報道中國革命，寫下了著名作品《紅星照耀下的中國》。在新媒體時代，密蘇里新聞學院中國項目部踏著奠基院長威廉的足跡，繼承與中國合作的友好傳統(tǒng)，在新聞內容生產(chǎn)流程和新聞傳播學院課程創(chuàng)新等方面，與中國的媒體和新聞傳播學院進行多方位的、卓有成效的合作。

2005年，密蘇里新聞學院在全美首次系統(tǒng)創(chuàng)辦媒體融合專業(yè)。當年10月，中國人民大學新聞學院時任執(zhí)行院長高鋼便來密蘇里新聞學院深度考察媒體融合系，訪談主講教授，觀摩課堂教學。時隔不久，中國人民大學新聞學院時任副院長蔡雯教授也對密蘇里的媒體融合系進行了深度訪問，進行問卷調查和課程觀摩。高教授和蔡教授對中國新聞傳播教育與媒體融合有關的學科和課程建設的建議以及他們在媒體融合領域的著述對于中國新聞傳播學科的改革和課程的創(chuàng)新起到了促進作用。

由于密蘇里新聞學院在媒體融合教育領域里的探索積累了豐富的經(jīng)驗和筆者個人對新聞?chuàng)肀屡d科技趨勢的不懈追蹤及對中國新聞教育和業(yè)界發(fā)展的關心，筆者積極促成南京大學金陵學院、密蘇里新聞學院、中國人民大學新聞學院、華東師范大學傳播學院和北大方正等單位于2008年11月23日聯(lián)合舉辦了“2008中國首屆媒體融合高峰論壇”。該論壇先后共舉行4屆，將中國業(yè)學兩界在擁抱新興媒體技術和探索新型新聞傳播人才培養(yǎng)等方面的努力形成合力。自此，密蘇里新聞學院也在新聞傳播課程的創(chuàng)新和實施方面與中國的新聞傳播學院開展越來越多的合作。

2012年以來，密蘇里新聞學院加快課程創(chuàng)新的步伐，從培養(yǎng)新聞業(yè)界所需的新型人才的角度出發(fā)，開設了大量的新型課程。如同本文三、四部分所提到的，這些課程包括《戰(zhàn)略性傳播理論與實戰(zhàn)案例分析》《媒體融合新聞報道》《移動新聞客戶端研發(fā)》《高級數(shù)據(jù)新聞》《移動設備新聞》《無人機新聞》《媒體融合語境下的微紀錄片/微電影》《參與式新聞》《網(wǎng)絡受眾發(fā)展》等。

《媒體融合新聞報道》是密蘇里新聞學院媒體融合專業(yè)的核心課程之一，也是學院最早的創(chuàng)新課程之一。2009年和2013年，筆者組織學院媒體融合系首任系主任邁克爾·麥金教授分別到中國人民大學新聞學院和浙江傳媒學院新聞與傳播學院講授這門課程。2017年10月，筆者和學院的艾米·西蒙斯教授把《媒體融合新聞報道》這門課帶到了中國傳媒大學，給國際傳媒教育學院2015級的同學用媒體融合新聞實戰(zhàn)的方式講授了這門課。

《數(shù)據(jù)新聞/數(shù)據(jù)可視化》是在大數(shù)據(jù)概念和實踐進一步普及之后，密蘇里新聞學院于2013年開設的。課程分為《數(shù)據(jù)新聞》和《高級數(shù)據(jù)新聞》兩部分，學生分別在兩個學期先后修完?！稊?shù)據(jù)新聞》課程主要講授對已有的數(shù)據(jù)鏈進行識別、梳理、清理、運用工具進行處理，從中找出新聞線索，寫成新聞，繼而對構成新聞的數(shù)據(jù)進行可視化處理?！陡呒墧?shù)據(jù)新聞》則強調運用R或Python等計算機語言去搜索或“搜刮”數(shù)據(jù)，并能對大數(shù)據(jù)進行分析和處理，不僅能歸納出新聞的線索，而且還能預測新聞發(fā)展的趨勢。由于中國新聞傳播類學院師生對數(shù)據(jù)新聞的興趣，筆者組織密蘇里新聞學院的邁克爾·詹納教授、馬克·霍維特教授、魯本·斯德恩教授和戴維·赫佐格教授分別于2015年、2016年和2017年在西安歐亞學院、浙江傳媒學院、上海大學、江蘇師范大學、華南理工大學、廣州外語外貿大學和河北傳媒學院舉行了“數(shù)據(jù)新聞和數(shù)據(jù)可視化”教學周。

《移動設備新聞》是密蘇里新聞學院抓住智能手機及其他移動設備在攝影攝像方面的完善、相關拍攝和剪輯客戶端的普及和受眾對新聞和其他內容短視頻的喜愛而及時開設的課程，深得本院學生的歡迎。筆者組織該門課的主講教師賈德·斯利夫卡教授和史蒂夫·賴斯教授分別于2015年、2016年和2017年到浙江傳媒學院、西安歐亞學院、安徽財經(jīng)大學、中國傳媒大學和成都理工大學分享使用移動設備拍出專業(yè)新聞的經(jīng)驗，讓中國新聞傳播類學院的學生掌握實實在在地使用移動設備拍攝新聞作品的動手能力。

密蘇里新聞學院分管環(huán)球項目的副院長克羅普博士也身體力行地參與課程傳播?？肆_普教授于2005年、2009年、2012年、2015年、2016年、2017年分別在北京大學、廈門大學、西安歐亞學院、南京大學金陵學院、浙江大學城市學院、武漢大學、華中師范大學、昆明理工大學、上海外經(jīng)貿大學等院校為師生們舉行“戰(zhàn)略性傳播：理論與實踐案例分析教學周”活動，傳授密蘇里新聞學院將公共關系和廣告課程教學融為一體的理論和實踐經(jīng)驗。

密蘇里新聞學院與中國新聞傳播類學院聯(lián)合舉辦的創(chuàng)新課程教學周項目主要包括兩個內容。第一，每次教學周都將學生分成8至10個小組。同學們以小組為單位，圍繞著教學周的主題和教授的作業(yè)布置進行腦力風暴，或討論數(shù)據(jù)可視化軟件的使用，或切磋移動新聞輔助錄音和拍攝設備的優(yōu)點，或分享無人機放飛的技巧、試飛和拍攝的角度，或討論新聞訪談的問題。在此基礎上，每個小組用中英雙語幻燈片形式將本組為該次教學周所做的作業(yè)以作品演示的形式展示出來。第二，在每次教學周期間，筆者和主講教授都與中國新聞傳播類學院的領導和教師開展一次新聞傳播創(chuàng)新課程的工作坊，將密蘇里新聞學院相關的具體經(jīng)驗，包括教學大綱、教學設備和考核方式等，向中國的同行們進行毫無保留的介紹和分享。

六、結語：共同合作成果及展望

密蘇里新聞學院與中國新聞傳播類學院在新聞傳播課程創(chuàng)新方面進行了多年的共同合作，相關成果逐漸形成。

第一，上海大學電影學院新聞傳播系于2015年春季學期開設《數(shù)據(jù)新聞》課程，與密蘇里新聞學院于2015年6月合作舉行“數(shù)據(jù)新聞/數(shù)據(jù)可視化”教學周，同年9月該系進一步開設《數(shù)據(jù)新聞/數(shù)據(jù)可視化》課程。

第二，中國傳媒大學國際傳媒教育學院與密蘇里新聞學院于2017年11月初在北京合作開設《無人機新聞藝術與技術》課程。期間，密蘇里新聞學院主講教授比爾·艾倫與該院和中國傳媒大學新聞傳播學部電視學院的教授舉行“教授工作坊”，分享中美雙方在新聞傳播教學向新技術發(fā)展方面的經(jīng)驗。中國傳媒大學電視學院的教授介紹了電視學院無人機團隊為校歌《年輕的白楊》配上航拍版MV的經(jīng)驗和去山西平遙古城及歐洲采訪的經(jīng)歷；艾倫教授則著重分享了把無人機用于“原創(chuàng)性新聞”和“增值式新聞”這兩種新聞報道的經(jīng)驗。

第三，密蘇里新聞學院與西安歐亞學院文化與傳媒學院在課程創(chuàng)新和共建等方面的合作已有近15年的歷史。10多年來，密蘇里新聞學院每年都與西安歐亞文傳學院舉行一次以當年新聞傳播領域最新穎的題材或最流行的技術為背景的教學周。10多年來，雙方已合作舉辦了“戰(zhàn)略性傳播”“媒體融合報道”“移動設備新聞”“數(shù)據(jù)新聞/數(shù)據(jù)可視化”“傳感器新聞”“無人機新聞”等教學周。不僅如此，西安歐亞文傳學院還充分分享密蘇里新聞學院的經(jīng)驗，即學生在校期間便要在學院自辦的社會媒體和公司，如報紙、電臺、電視臺、雜志、網(wǎng)站、廣告公司和公關公司①等工作，以獲得真實世界的媒體或商業(yè)公司的實戰(zhàn)經(jīng)驗。西安歐亞文傳學院按照興趣和專業(yè)將學生分成眾多小組，在教師的帶領下，各小組在校期間就開始按工作坊的形式進行市場化運作。畢業(yè)后，這些工作坊就變成了學生自創(chuàng)企業(yè)的雛形，為學生的進一步創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了很好的基礎。

回顧密蘇里新聞學院100多年來的發(fā)展歷程，一條重要的經(jīng)驗就是：創(chuàng)新不輟，改革不停，與時俱進。從早年創(chuàng)辦《哥倫比亞密蘇里人報》到創(chuàng)辦電臺、電視臺、將廣告和公共融為一體的戰(zhàn)略性傳播公司，再到創(chuàng)辦網(wǎng)站，與計算機科學擁抱、與大數(shù)據(jù)和人工智能技術擁抱，始終不斷與新技術、新科學同步發(fā)展。

注釋：

①密蘇里新聞學院的這些媒體和公司都是需要自負盈虧的較大型的媒體和公司。

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[12]Is This the Coolest Student Journalist Resume Ever？[EB/OL].http：//www.huffingtonpost.com/jschool-buzz/is-this-the-coolest-stude_b_828309.html，2016-09-11.

作者簡介：從2000年起，作者在美國密蘇里大學新聞學院的碩士和博士學習便緊扣媒體融合的主題。2004-2008年，作者在美國坦帕的新聞中心、芝加哥論壇報傳媒集團等4個具有代表性的實施媒體融合的媒體進行了4輪深度訪談，采訪了相關的總編輯、編輯、記者、培訓師、監(jiān)制、創(chuàng)新部主任和媒體融合部門負責人?；谶@4輪深度訪談，作者完成了博士論文《探索媒體融合：它能融合優(yōu)質新聞、規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟及競爭優(yōu)勢嗎？》，并在答辯時被密蘇里大學新聞學院時任院長米爾斯博士譽為“全美最了解媒體融合的人之一”?！癕edia Convergence”這一英語短語亦由作者最先翻譯成“媒體融合”。

編輯 呂伊雯 校對 徐玲玲