黃智科 王秋閣
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡信息化日新月異,網(wǎng)絡改變了社會發(fā)展方式,同時改變著人們的生活。根據(jù)對中職生學習現(xiàn)狀調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)中職生有80%的課余時間被網(wǎng)絡占領,一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)滿足不了學生對學習資源的需求。用信息技術改變教學方式,幫助學生構建數(shù)學知識體系,已成為必然之勢。
一、信息技術應用于數(shù)學教學的必要性
在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的環(huán)境下,中職生都能夠熟練操作計算機,基本具備使用各種學習軟件的能力。對中職生來說,他們的數(shù)學基礎較薄弱,借助現(xiàn)代信息技術,通過音頻、視頻等手段開展課堂教學,可充分發(fā)揮學生眼、手、腦的協(xié)同作用,提高其思考問題、加工信息的能力。因此,應用信息技術開展課堂教學,既是職業(yè)教育適應信息化時代的要求,更是學生學習數(shù)學知識的必然要求。
(一)信息技術是教師的必備技能
教育部2013年9月印發(fā)的《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準(試行)》中,第41條明確規(guī)定,中職教師要“應用現(xiàn)代技術手段實施教學”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下,教師必須掌握運用信息技術授課的技能,通過互聯(lián)網(wǎng)做好檢測、統(tǒng)計、學情分析、課上課下互動,引領中職生學習和成長。
(二)信息化教學是學校發(fā)展的必然趨勢
教育部制定的《職業(yè)院校數(shù)字校園建設規(guī)范》指出,“職業(yè)院校數(shù)字校園的實施應秉承信息技術與教育教學深度融合的理念,注重學生信息化職業(yè)能力的全面提升,增強教師信息化教學能力與素養(yǎng),促進職業(yè)院校改革與發(fā)展目標的實現(xiàn)?!蹦壳爸新殞W校數(shù)字校園基本符合建設規(guī)范,基本實現(xiàn)“三通兩平臺”,數(shù)字教學資源能夠及時上傳教學平臺,尤其是電子白板的廣泛應用,完全可以滿足師生下載學習軟件,瀏覽微課、翻轉(zhuǎn)課堂的要求。同時,學校也加強對教師信息技術的培訓,更新教育觀念,為信息技術進課堂提供了必要的軟件及技術保障。因此,信息化教學既是教育部對職業(yè)院校的要求,也是職業(yè)院校改革發(fā)展的必然趨勢。
二、信息技術在中職數(shù)學教學中的應用探索
(一)激發(fā)學生使用信息技術的興趣
比如,在講完指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)章節(jié)后,筆者給學生設計了一道探索題:“請你測算通過互聯(lián)網(wǎng)能在‘人的海洋中聯(lián)系到多少陌生人?”
要解決上述問題并不容易。收到題目后,各學習小組紛紛向筆者求助。為了幫助學生解決這個問題,筆者在班級數(shù)學微信群里發(fā)了一段提示:解決這一問題可以借助六度分隔理論和150定律(Rule Of 150),即著名的“鄧巴數(shù)字”。學生得到提示后紛紛搜索“鄧巴數(shù)字”的相關內(nèi)容并開始合作探究。最終,有小組根據(jù)六度分隔理論和150定律,得出“一個人可以借助微信等網(wǎng)絡平臺,通過各種人際關系,聯(lián)系上11390.625億陌生人,由1506運算而得”的結(jié)論。教師以問題為導向,借助網(wǎng)絡上海量的信息資源,讓學生化被動為主動,深入理解并熟練運用知識。
(二)設置手機微信直播課堂
手機幾乎是每個學生必備的通信工具,在傳統(tǒng)課堂上,手機成為課堂的主要“干擾源”,并未被有效利用。于是,筆者組織學生利用手機微信開展課堂教學,取得了良好的效果。
1.建立微信學習群。筆者在授課班級建立數(shù)學學習群,明確規(guī)定不得在群內(nèi)發(fā)布除學習之外的信息。選舉管理員(群主)負責制定管理規(guī)則,規(guī)則包括課堂教學規(guī)則及課外規(guī)則,要求學生必須遵守。
2.開展微信直播教學。筆者將學生分成若干學習小組,重新排定座次,按照橫向分組、縱向分組、大圓桌分組、小圓桌分組等形式,變換課桌擺放布局。小組固定后,指定各組組長,并對各組成員進行合理分工。教師利用手機微信平臺進行直播教學,借助文檔、視頻、圖片、微課程展現(xiàn)教學內(nèi)容,教師做導演,學生來演出,各小組合作探究完成學習任務。
學生通過微信平臺既可以自主學習,又可以協(xié)作學習。學生利用教師在微信群中推送的學習內(nèi)容,結(jié)合教師課堂講授,運用頭腦風暴、嘗試問題定義等方法,自主完成教師布置的學習任務。學生也可以分組建立微信群,將相關資料與資源分享到微信群中,以小組的形式完成學習任務。課堂上各小組探究的學習結(jié)果和作業(yè)答案,通過微信平臺投射到屏幕上,讓大家評判,根據(jù)評判結(jié)果給各組計分。筆者每個學期期末都要為表現(xiàn)優(yōu)秀的學習小組和個人頒發(fā)紀念品作為獎勵。
(三)利用多媒體激發(fā)學生學習熱情
在講圓與直線位置關系時,教師可以播放海上日出的視頻,讓學生觀察一輪紅日從海平面冉冉升起的情景,針對“太陽露出水面到躍上水面之前、剛好越出水面、離開水面”三種狀態(tài),提出太陽與水平面的位置關系,從而引導學生用運動的觀點觀察直線與圓的位置關系。
學生通過觀察,概括出圓與直線相交、相切、相離的三種位置關系。學生觀看視頻的時候,視覺、聽覺器官將刺激傳遞給大腦,大腦加工信息,在學習新知識的同時,感受到了大自然的美妙,熱愛大自然的情懷被激發(fā)出來。學生可以感悟到數(shù)學就蘊含在大自然中,學習數(shù)學的熱情在無形中被激發(fā)出來。
在講區(qū)間概念時,筆者播放了新時速列車(高鐵)運行的視頻,讓學生感受速度由低到高的迅速提升,同時講解道:“2008年奧運會期間,我國自主制造的京津城際列車,在北京和天津兩個直轄市間運行,設計時速達到350公里,呈現(xiàn)出超越世界的‘中國速度。新時速列車最低時速為200公里,即新時速列車運行時速在200公里到350公里之間。”這樣既點出了數(shù)據(jù)區(qū)間的概念,又激發(fā)了學生的民族自豪感。
(四)充分利用校園網(wǎng)開展教學工作
教師進行數(shù)學教學要有大數(shù)據(jù)思維,充分利用校園網(wǎng)中的教學資源庫,在線實施核心教學環(huán)節(jié)。教師可以借助多種媒體、微課程及慕課資源,豐富教學內(nèi)容,增加課堂互動環(huán)節(jié)。師生可以交叉互動,也可以向?qū)<颐麕燑c對點咨詢。互動方式與內(nèi)容隨個人學識、興趣而定。教師還可以引導學生登錄互聯(lián)網(wǎng)課堂,連接優(yōu)質(zhì)教學資源,如省市及國家公開課、精品課等,激勵學生自主學習。網(wǎng)絡學習平臺課程具有微課堂、交流互動、在線測試、教學統(tǒng)計管理等功能,為教師和學生提供了一個虛擬的教學和自主學習環(huán)境。
筆者將信息技術與傳統(tǒng)教學相結(jié)合開展課堂教學,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,大大提升了學生的學習積極性。學生期末考試及格率達100%、優(yōu)秀率為70%,省級統(tǒng)考成績通過率為100%,學生的自信心大大增強。
三、信息技術應用于數(shù)學教學的反思
筆者認為,應用信息技術對中職數(shù)學教學具有良好的促進作用。教師要不斷提升信息化能力,有效銜接信息化教學手段與傳統(tǒng)教學方式,從而收到良好的課堂教學效果。
(一)信息技術促進中職數(shù)學教學的優(yōu)勢
1.學習資料數(shù)字化?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的學習資源形式多種多樣,數(shù)量也非常龐大。數(shù)字化的資料可以將學習內(nèi)容、動畫、視頻、試題等多種學習模式融為一體。教師可以運用信息技術將教案、課件、在線作業(yè)、考試內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡教學平臺中。同時,學生使用智能手機在自己的云賬號或存儲空間中隨時隨地調(diào)取或存儲學習資料,可以自主學習、合作探究。
2.學習時間自由化。教師引導學生正確使用網(wǎng)絡,將碎片時間合理運用在專業(yè)理論學習上,信息技術帶來的信息是豐富的、多元的,只要中職生有意愿選取學習資源,學習就變得高效靈活。譬如:運用信息技術交流小組合作探究問題,利用問卷調(diào)查學生對教師授課知識掌握情況,查看學生的自我評價,搜索專業(yè)課程相關前沿信息等。
3.師生互動高效化。中職生數(shù)學底子較薄,學習積極性有待提高,通常需要教師不斷地督促和引導。少數(shù)學生有自卑心理,孤僻、不善于語言交流,在遇到學業(yè)成績不理想的課程時,羞于當面開口求助,而信息技術和智能手機使師生敞開心扉,充分交流,為教師充分了解學生提供了便利。這種互動既可以在微信中,也可以在云班課中,教師既可以在線點評學生的試卷,學生也可以觀看教師微課視頻并進行提問,師生互動提高了教學效率。
4.追蹤學情精準化。傳統(tǒng)教學模式下,教師要想掌握中職生課前預習情況,只能通過課堂提問,根據(jù)學生回答問題判斷其課前預習是否充分。由于時間關系,教師課堂點名數(shù)量有限,不能準確掌握每個學生的課前預習情況。而運用信息技術,借助學習軟件APP及學校教學平臺的后臺數(shù)據(jù)分析,教師可以時時掌握學生的學情,對學生的學習過程進行全程監(jiān)測,及時收到學情反饋。
(二)教師需不斷提升信息技術能力
學校應該加強培養(yǎng)教師應用現(xiàn)代信息技術制作微課和PPT課件、開發(fā)課程、設計教學等基本技能,必要時開展教師教學信息化能力大賽,促進教師應用信息技術能力的提升。
教師要樹立終身學習的理念,更新教育觀念,學習信息技術,改革教學模式,將學科知識與信息技術有機融合。中職數(shù)學教學要體現(xiàn)應用性、實踐性特點,根據(jù)課程內(nèi)容,教師要選擇恰當?shù)男畔⒓夹g手段,用信息技術輔助作圖、輔助運算、輔助教學。只有加強信息技術自我修養(yǎng),才能熟練應用信息技術開展課堂教學工作。
(三)信息技術應與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合
筆者認為,新生事物都有兩面性,信息化教學也如此。信息化教學能直觀、生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣,提高教學效率。然而,離開了傳統(tǒng)教學,一味用多媒體上課,如PPT之類的軟件,圖片在屏幕上一晃而過,停留時間短暫,學生很難留下深刻印象。所以,筆者主張在充分運用信息技術手段的同時,還要注重傳統(tǒng)教學手段的運用,例如,板書能夠讓學生加深對數(shù)學運算過程的理解,強化對知識的記憶。因此,筆者在課堂教學中時常將教學重點,如概念、公式、法則、原理等寫在黑板上,并在課堂練習環(huán)節(jié)讓學生上臺書寫運算過程,這樣既加深了學生對知識點的理解,又避免了學生書寫能力的退化。
(責編 張德廣)