學分不夠本科降?？撇攀菍δ阏嬲撠?/h1>
2018-11-08 02:42:42本刊綜合
人人健康 2018年11期
本刊綜合
寒窗苦讀多年，終于邁進了大學校門，等畢業(yè)時，學校告訴你，因?qū)W分不達標，只能拿到?？频漠厴I(yè)證。這不是玩笑，而是現(xiàn)實。
據(jù)報道，華中科技大學2018年有18名學生因?qū)W分不達標從本科轉(zhuǎn)為了?？疲渲?1人已在6月按?？飘厴I(yè)。其實，該校去年出臺《普通本科生轉(zhuǎn)專科管理辦法（試行）》之時就曾引起過不小轟動。雖然一些家長、學生對此表示不理解，但還是得到了不少網(wǎng)友的點贊：“就應該這樣。”
大學，在很多學生眼中被視為無憂無慮、自由放任的時段。脫離了老師與父母的管束，一些大學生就像脫韁的野馬，逃課、掛科、通宵打游戲、替課……甚至連飯都懶得去吃，整日在點外賣中度過，好像提前過上了“療養(yǎng)院”的生活。
面對這樣的“大學生活”，學校放任自流，就是對這種歪風邪氣的變相助長。而學生如此散漫下去，結(jié)果只能是懈怠了學業(yè)，耽誤了前程。
從此點來看，華中科技大學實行“本降?！保菍Ω咝Ｓ伞皣肋M寬出”變?yōu)椤皩掃M嚴出”的一個有益嘗試與探索。對大學生合理“增負”，能夠保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量，讓學歷更有含金量，沒什么不好。
教育部部長陳寶生也曾表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現(xiàn)象應該扭轉(zhuǎn)。對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣。
在這種語境下，大學應出臺相應的“懲戒機制”，讓那些想安逸度日的大學生感覺到壓力，改變一些大學生疏于學習、消極懈怠的精神狀態(tài)。
中國的本科教育一直被很多人所詬病，特別是文科的教育，很多學生經(jīng)常是打游戲聊微信一節(jié)課就過去了。但即便是這樣，很多學校還是會很仁慈地覺得學生“寒窗苦讀”非常值得同情，處罰他們會帶來不好的社會效果。因此在畢業(yè)的時候會睜一只眼閉一只眼，對他們能過就過，甚至出臺了“清考”制度。所謂“清考”制度是指在臨近畢業(yè)前，學校會統(tǒng)一安排一次對未及格學生的補考，只要清考能過，畢業(yè)證、學位證照拿。這種仁慈導致了我國學生“高中三年累死，大學幾年玩死”的不良現(xiàn)象高發(fā)。但大學生在一生中最好的青春年華里這么揮霍時間，到最后還能順利畢業(yè)，到了社會卻發(fā)現(xiàn)自己一無所學連像樣的工作都找不到，這種“仁慈”間接導致了“上大學無用論”、“讀書無用論”的產(chǎn)生。
在當下大學教育環(huán)境下，混個學歷未免太過容易。有專升本，卻沒有本降專，只要考上了，自己怎么舒服怎么來，怎么快樂怎么來。逃課或考試，靠自己的“小聰明”也能應付過去，再不濟還有補考或重修這根“救命稻草”。
這樣培養(yǎng)出的人才，可想而知是什么樣的，用網(wǎng)友一句調(diào)侃的話說“你不失業(yè)，誰失業(yè)”。
考上一所好大學，意味著你有機會接觸更好的教育資源，但這并不意味著你的人生可以一勞永逸了，一個美好的人生依舊需要勤勞打拼。但這種意識自覺需要每一位大學生都從主觀上重視起來，如果有些人做不到這種自律，那么外在的約束措施就顯得尤為重要，這既是對學生的一種鞭策，更是對學生的真正負責。
現(xiàn)在大學，本就該注重學生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是評價高校辦學質(zhì)量的重要指標。在大學“寬進嚴出”的某些國家，這類機制很常見。比如在美國，在名牌大學求學，感覺不適應或者跟不上，再申請轉(zhuǎn)到社區(qū)學院，已是常態(tài)化做法。國內(nèi)高校雖然眼下多是“嚴進寬出”模式，但秉持應有的質(zhì)量標準，并逐步完善“退出”“淘汰”機制，避免考進名校“混日子混畢業(yè)證”的病象。還是應該提倡的
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大學，在很多學生眼中被視為無憂無慮、自由放任的時段。脫離了老師與父母的管束，一些大學生就像脫韁的野馬，逃課、掛科、通宵打游戲、替課……甚至連飯都懶得去吃，整日在點外賣中度過，好像提前過上了“療養(yǎng)院”的生活。
面對這樣的“大學生活”，學校放任自流，就是對這種歪風邪氣的變相助長。而學生如此散漫下去，結(jié)果只能是懈怠了學業(yè)，耽誤了前程。
從此點來看，華中科技大學實行“本降?！保菍Ω咝Ｓ伞皣肋M寬出”變?yōu)椤皩掃M嚴出”的一個有益嘗試與探索。對大學生合理“增負”，能夠保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量，讓學歷更有含金量，沒什么不好。
教育部部長陳寶生也曾表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現(xiàn)象應該扭轉(zhuǎn)。對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣。
在這種語境下，大學應出臺相應的“懲戒機制”，讓那些想安逸度日的大學生感覺到壓力，改變一些大學生疏于學習、消極懈怠的精神狀態(tài)。
中國的本科教育一直被很多人所詬病，特別是文科的教育，很多學生經(jīng)常是打游戲聊微信一節(jié)課就過去了。但即便是這樣，很多學校還是會很仁慈地覺得學生“寒窗苦讀”非常值得同情，處罰他們會帶來不好的社會效果。因此在畢業(yè)的時候會睜一只眼閉一只眼，對他們能過就過，甚至出臺了“清考”制度。所謂“清考”制度是指在臨近畢業(yè)前，學校會統(tǒng)一安排一次對未及格學生的補考，只要清考能過，畢業(yè)證、學位證照拿。這種仁慈導致了我國學生“高中三年累死，大學幾年玩死”的不良現(xiàn)象高發(fā)。但大學生在一生中最好的青春年華里這么揮霍時間，到最后還能順利畢業(yè)，到了社會卻發(fā)現(xiàn)自己一無所學連像樣的工作都找不到，這種“仁慈”間接導致了“上大學無用論”、“讀書無用論”的產(chǎn)生。
在當下大學教育環(huán)境下，混個學歷未免太過容易。有專升本，卻沒有本降專，只要考上了，自己怎么舒服怎么來，怎么快樂怎么來。逃課或考試，靠自己的“小聰明”也能應付過去，再不濟還有補考或重修這根“救命稻草”。
這樣培養(yǎng)出的人才，可想而知是什么樣的，用網(wǎng)友一句調(diào)侃的話說“你不失業(yè)，誰失業(yè)”。
考上一所好大學，意味著你有機會接觸更好的教育資源，但這并不意味著你的人生可以一勞永逸了，一個美好的人生依舊需要勤勞打拼。但這種意識自覺需要每一位大學生都從主觀上重視起來，如果有些人做不到這種自律，那么外在的約束措施就顯得尤為重要，這既是對學生的一種鞭策，更是對學生的真正負責。
現(xiàn)在大學，本就該注重學生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是評價高校辦學質(zhì)量的重要指標。在大學“寬進嚴出”的某些國家，這類機制很常見。比如在美國，在名牌大學求學，感覺不適應或者跟不上，再申請轉(zhuǎn)到社區(qū)學院，已是常態(tài)化做法。國內(nèi)高校雖然眼下多是“嚴進寬出”模式，但秉持應有的質(zhì)量標準，并逐步完善“退出”“淘汰”機制，避免考進名校“混日子混畢業(yè)證”的病象。還是應該提倡的
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