論中小學(xué)校園犯罪中被害人的致害因素

摘 要：當(dāng)今中小學(xué)校園犯罪以盜竊、校園欺凌、斗毆等為主要表現(xiàn)形式出現(xiàn)，并且出現(xiàn)頻率較高，校園犯罪對被害人的影響隨著學(xué)生的逐漸成長將會對學(xué)生的性格、行為方式等多方面產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懕缓θ说囊簧?。本文將針對盜竊、校園欺凌以及斗毆三種主要犯罪形式，從中小學(xué)校園犯罪被害人的致害因素進(jìn)行分析，并提出對被害人權(quán)利保護(hù)的相關(guān)建議，對學(xué)校、家庭、社會等保護(hù)中小學(xué)生免受校園犯罪傷害具有重大意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園犯罪；被害人；致害因素；犯罪預(yù)防

中圖分類號：D917文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）23-0226-01

作者簡介：任秋琪（1997-），女，北京人，中國政法大學(xué)，本科生，研究方向：法學(xué)。

在我國的教育環(huán)境下，中小學(xué)作為教育的起點(diǎn)，幾乎所有人都要經(jīng)歷九年義務(wù)教育以及高中教育這一過程，但校園犯罪作為未成年人成長環(huán)境中的一大負(fù)面因素卻長期存在，其中盜竊、校園欺凌以及斗毆是校園犯罪中發(fā)生頻率最高的，并且對中小學(xué)生的校園生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極影響。對于中小學(xué)校園犯罪中被害人致害因素的分析將為犯罪預(yù)防提供方向，對于預(yù)防中小學(xué)校園犯罪具有重要意義。中小學(xué)校園犯罪頻發(fā)的原因，從犯罪形式及被害人角度總結(jié)，主要有以下幾方面：

一、法律制定和校園管理存在漏洞

未成年人始終是我國法律保護(hù)的對象，但是對于校園犯罪中被害人卻沒有實(shí)質(zhì)意義上的法律法規(guī)進(jìn)行保護(hù)，對于未成年人犯罪僅僅有8種與校園犯罪相關(guān)程度較小的罪名才能定罪，對于未成年被害人的保護(hù)在法律中也停留在受到成年人虐待、性侵等，對于校園犯罪并沒有相關(guān)規(guī)定，不能有力的保護(hù)校園犯罪被害人的權(quán)利，變相助長了加害人的犯罪行為。

多數(shù)校園犯罪發(fā)生，由于受害人和加害人年齡均較小，學(xué)校對于校園犯罪的重視度不夠高，往往難以發(fā)現(xiàn)校園犯罪的存在，或即使發(fā)現(xiàn)，出于對學(xué)校名譽(yù)的考慮，選擇學(xué)校內(nèi)部解決或睜一只眼閉一只眼，令學(xué)生之間自行調(diào)節(jié)，很少介入學(xué)生的“矛盾”之中。此外，如果受害人將情況反映到教師處，由于義務(wù)教育的要求，加害人不會受到類似開除的嚴(yán)重處罰，其后果極有可能是加害人受到較輕處罰后變本加厲的對被害人實(shí)施報(bào)復(fù)行為，導(dǎo)致被害人二次受害。

二、家庭和學(xué)校對犯罪預(yù)防教育的缺失

家庭和學(xué)校教育中，父母和學(xué)校對于中小學(xué)生的教育主要關(guān)注于學(xué)習(xí)成績并非中小學(xué)生在校的人際關(guān)系和日?；顒?，父母對學(xué)校管理的信任以及雙方對中小學(xué)生的犯罪能力的輕視，使他們疏于對于中小學(xué)生預(yù)防校園犯罪的教育，沒有交給中小學(xué)生面對校園犯罪自我保護(hù)和求助的方式，使中小學(xué)生沒有正確面對校園犯罪的能力和認(rèn)知，其對于校園犯罪預(yù)防以及自我保護(hù)的意識非常薄弱。

三、校園特定客觀條件使校園犯罪易于發(fā)生

校園本身環(huán)境具有其特殊性，即在課間絕大多數(shù)學(xué)生會離開自己的教室去操場集合，甚至存在長達(dá)半小時(shí)教室內(nèi)最多存在一至兩名學(xué)生的情況，同時(shí)教師也會隨著學(xué)生去到操場，使得大多數(shù)教室無人看管，并且中小學(xué)生樂于在下課期間在教室里走動，下課期間人多并且秩序混亂，流動性很大，這都為校園財(cái)產(chǎn)犯罪提供了有利環(huán)境。

四、被害人自身行為過錯

中小學(xué)生由于年齡較小，思想單純，尚未經(jīng)歷社會，疏于犯罪預(yù)防，其受盜竊的警惕性和防范性較弱，疏于財(cái)務(wù)管理，甚至有中小學(xué)生出于炫耀的心理，向周圍同學(xué)吹噓自己的物品價(jià)值之高，并且將貴重物品擺放在桌面，書桌里，沒有采取上鎖等其他防護(hù)措施，為盜竊者提供了可乘之機(jī)。

另外處于青春期的中小學(xué)生，性格相對較為叛逆、暴躁，校園中挑釁他人的情況時(shí)有發(fā)生，出于自身挑釁引發(fā)的斗毆事件不勝枚舉。青春期時(shí)代的中小學(xué)生對于自身的性格也難以控制，容易產(chǎn)生發(fā)泄性的語言和行為，從而容易引起同樣處于青春期的加害人的不滿和憤怒，挑釁和發(fā)泄性的行為無疑會使校園斗毆的幾率大大提高。

五、被害人自身生理、心理特征使其易于受害

中小學(xué)生正處于發(fā)育期，相較成年人身材小，力氣弱，本身生理特征的弱勢使得中小學(xué)生容易受欺凌；在同齡人之間，個(gè)體成長環(huán)境和身體條件的差異，身體發(fā)育程度參差不齊，部分同學(xué)身材較同齡人矮小，從而會被較早發(fā)育成熟的同齡人欺凌。同齡人和成年人均有可能對中小學(xué)生進(jìn)行勒索、敲詐，甚至毆打等行為。并且部分中小學(xué)生性格較為內(nèi)向羞澀，長時(shí)間受欺凌也非常容易導(dǎo)致中小學(xué)生的心理自卑，不敢反抗來自他人的欺凌，變相縱容加害者變本加厲的欺凌被害人，使被害人承受多次傷害。

針對上述中小學(xué)校園犯罪中被害人的致害因素的分析，社會、學(xué)校、家庭均應(yīng)當(dāng)采取針對性的犯罪預(yù)防措施。社會層面，應(yīng)當(dāng)針對校園犯罪出臺相應(yīng)法律法規(guī)，保護(hù)中小學(xué)生在義務(wù)教育過程中的權(quán)利不受侵害，落實(shí)相應(yīng)法律法規(guī)，為中小學(xué)生營造一個(gè)良好的受教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于中小學(xué)生犯罪預(yù)防的教育，提高中小學(xué)生自我保護(hù)意識和對于校園中可能發(fā)生的犯罪的警惕性。中小學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)及時(shí)與孩子溝通，了解其在校生活，并應(yīng)關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行正向引導(dǎo)。同時(shí)家長也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對孩子的自我保護(hù)和犯罪預(yù)防意識的教育，使中小學(xué)生真正意識到其被害的可能性，并且主動加強(qiáng)對孩子的心理健康的關(guān)注和調(diào)整。希望在社會、學(xué)校和家庭的共同引導(dǎo)下，能夠有效減少中小學(xué)被害人的受害幾率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張建榮.芻議未成年被害人自身的致害因素[J].青年探索，2004（01）：35-37.

[2]安德魯·卡曼.犯罪被害人學(xué)導(dǎo)論（第六版）[M].北京大學(xué)出版社，2010.