藥物應用護理教學中PBL教學模式的運用

蔡明華

【摘要】藥物應用護理運用PBL教學模式，提升了學生的學習興趣，更用利于培養(yǎng)學生的評判性思維和提高學生的綜合應用能力。

【關鍵詞】藥物應用護理 PBL教學模式 綜合應用能力

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0233-02

藥物應用護理是護理專業(yè)中相當重要的一門專業(yè)核心課程，為了提升學生對藥物應用護理學的學習興趣和主動性，提高藥物應用護理教學的質量，在各系統(tǒng)疾病常用藥物的應用護理中采用以問題為基礎的學習（Problem Based Learning，PBL）的教學模式，培養(yǎng)學生研習的興趣和主動性，激發(fā)自學潛能，使所學知識得到靈活運用，分析問題和解決問題的能力得到提高[1]；使護護或醫(yī)護之間的合作能力和護患之間的溝通能力得到更好的鍛煉。在此將應用過程和體會概述如下。 1.教學目的與指導思想

藥物應用護理教學不但要求學生掌握扎實的藥物基礎理論、規(guī)范的用藥操作技能、用藥指導和監(jiān)護技能，而且要求學生具有獨立分析和解決藥物應用問題的本領。PBL教學模式突破了學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，提升了學生的學習興趣，更利于培養(yǎng)學生的評判性思維和提高學生的綜合應用能力。PBL教學模式一切從解決實際問題出發(fā)，理論聯(lián)系實際，是從課堂教學邁向臨床護理的重要環(huán)節(jié)。

2.實施過程

（1）提出問題

根據(jù)章節(jié)的教學目標，以布置預習作業(yè)的形式向學生提出問題[2]。例如講述平喘藥時，可通過一個簡短的哮喘案例提出如下問題：①什么是平喘藥？②平喘藥有哪幾類？各自的作用機制是什么？各類代表藥是什么？③治療哮喘急性發(fā)作的首選藥是哪一類？其首選哪種給藥途徑？對正在發(fā)作的哮喘無效，只能預防哮喘發(fā)作的是哪種藥物？④控制哮喘最有效的是哪類藥物？長期應用時首選哪種給藥方法？是不是所有哮喘患者都要使用糖皮質激素治療？⑤平喘藥用藥護理要點有哪些？如何減少或避免不良反應的發(fā)生？

（2）查找資料，進行自學

學習資料主要是學生本人的藥物應用護理教材，還包括比較權威和最新版的藥理學、內科護理學、內科學及其他學科的教材或相關資料。學生可以通過網(wǎng)絡查找這些學科的電子書，或從圖書館、教師借閱相關資料。教師主要從藥物的作用及機制、臨床用途、不良反應、用藥護理要點引導學生自學，可以使學生通過識別問題、研究問題、查找資料并解決問題這個過程，讓學生對藥物學基礎知識和臨床護理知識實現(xiàn)靈活應用。

（3）小組探討

在下次課堂教學中安排討論環(huán)節(jié)。按每組10人左右共分5小組進行討論。每小組推選一名學生主持討論，并做中心發(fā)言人。首先，要求每個小組內學生將各自查到的信息與大家共享，并經(jīng)過討論互相補充，最終使每個問題得到圓滿解答。然后，按隨機抽簽，由每組中心發(fā)言人對抽到的問題上臺講解，其他同學可補充。所有問題講解完成后，教師從中選出最優(yōu)秀的一組，給予獎勵。

（4）歸納講評

教師在課堂上并觀察和記錄各位學生的表現(xiàn)，聽取學生匯報各小組討論的結果；并對學生爭論的焦點、疑問進行細致的講解，理清思路，解答問題，指導學習要點與方法，及時肯定學生在教學活動中的積極表現(xiàn)，提出不足方面的改進意見。這一過程的重點是引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力。

3.存在的問題及解決的方法

（1）由于習慣了傳統(tǒng)的授課模式，部分學生不愿意接受PBL教學法，認為浪費時間和精力。當使用PBL教學時，教師必須加強引導，使用多種方法來激發(fā)不同學習心理和學習特征學生的學習潛能，盡快消除學生的排斥心理。教師也要注意選擇教學內容，不是所有內容都適合PBL教學法。

（2）教師的綜合素質有待提高。在PBL的教學過程中，教師扮演著關鍵的角色，他們是教學過程中的組織者和指導者。所以，教師不僅要有寬廣厚實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，還要有駕馭課堂的分析應變能力、與學生溝通的能力以及激發(fā)學生學習潛力的能力。

（3）教育場所的限制。教育場所也是PBL教學模式應用和發(fā)展的關鍵。在PBL實施過程中需要隨時獲取相關專業(yè)知識和信息，這就要求學校配備圖書館或教學資源庫和互聯(lián)網(wǎng)設備，以便學生能夠隨時檢索、借用、查閱，從而推動PBL教學模式的發(fā)展。

結束語

PBL教學模式可以使學生在遇到臨床問題時，能夠積極主動地找到解決問題的方法，能夠較好地掌握和應用所有知識，獲得整體素質的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。因此，教師和學生應共同努力接受和適應PBL教學模式，更好的推動藥物應用護理教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑜.PBL教學法在藥理學教學中應用的探索[J].藥物與人，2014（2）：112

[2]陳香琴.PBL教學法在《藥物應用護理》教學中的應用[J].醫(yī)學信息學，2012（2）：31-32