微課

丘丹華

摘 要：微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：見微知著；個(gè)性學(xué)習(xí)；拓寬時(shí)空

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師組織的教學(xué)活動不僅要符合教學(xué)實(shí)際，而且要符合學(xué)情，即符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及身心特點(diǎn)，只有這樣教學(xué)活動才能有效。沒有有效的課堂活動，就沒有高效的課堂，有效性教學(xué)也就無從談起（王薔，2009）。為此，教師在課堂教學(xué)應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。以“微”為其特有屬性的微課，“短、精、活、快”的視頻，如一縷春風(fēng)，為困境中的英語教學(xué)帶來生機(jī)。

1 見微知著，小微課解決課堂教學(xué)大問題

英語是一門語言學(xué)科，其教育目的在于讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會用英語進(jìn)行“聽、說、讀、寫”，最終實(shí)現(xiàn)有效地溝通。在教學(xué)中植入微課，既給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，孩子們通過質(zhì)疑、討論、、交流，激發(fā)了求知欲，使孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣大大的挺高了。同時(shí)，微課通過人物出鏡、畫外音、視頻、動畫等豐富的形式，把英語教學(xué)難點(diǎn)降低梯度，提升課堂教學(xué)效率。微課成為英語課堂教與學(xué)的“隱形翅膀”，叩開英語高效課堂之門！

1.1 旋律優(yōu)美的微課歌曲，讓學(xué)生輕松讀英語

在教學(xué)三年級上冊Unit2 Colours 上午的問候語時(shí)，我讓學(xué)生觀看微課。當(dāng)微課出現(xiàn)Good morning to you的歌曲時(shí)，熟悉的旋律，學(xué)生在聽了一遍中英文后，就不由自主地跟著來唱，很快進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歌曲中感知和會說Good morning。接著解釋Good morning的意思及其是“用于在上午或者早上向別人進(jìn)行問候”，最后還設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)，用練習(xí)來鞏固本微課的知識點(diǎn)。

1.2 貼近生活的微課圖像，讓學(xué)生靈活記單詞

有效的課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。微課更多的是來自于“以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課堂進(jìn)行展示交流，協(xié)作探究”為主的先學(xué)后練的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的先教后練的教學(xué)模式相比，讓學(xué)生使用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，然后帶著問題進(jìn)入課堂中與師生進(jìn)行交流和探索，最終解決疑問。

在教學(xué)三年級上冊Unit2 ColoursPartA Lets learn時(shí)，我布置學(xué)生在課前先觀看微課，進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做好微課反饋表：寫出自己在看微課前有什么困惑或不會讀的單詞，在觀看微課后又有哪些單詞會讀了。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中學(xué)生就能很快地認(rèn)讀單詞，并在上課時(shí)踴躍舉手發(fā)言。在小組討論時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓佑涀卧~的，各小組成員都興奮地和同伴分享自己的方法。如red，學(xué)生說是聯(lián)想到紅色的蘋果；yellow是聯(lián)想到香蕉；blue是聯(lián)想到大海里的水；green是聯(lián)想到樹葉，而且作為姓時(shí)，字母g是要大寫，例如Miss Green格林小姐。當(dāng)學(xué)生們說出這些方法時(shí)，我驚嘆：原來學(xué)生們都非常認(rèn)真利用微課預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄冋f的都是微課里出現(xiàn)的教學(xué)圖畫；同時(shí)也感覺微課真的太奇妙了，它能把枯燥無味的單詞與豐富的圖像結(jié)合起來展示，讓沒有生命的單詞鮮活起來，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的記憶和深入的理解。

1.3 動感十足的微課音頻，讓學(xué)生喜歡上英語

多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學(xué)生，能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。

在教學(xué)三年級上冊Unit4 We love animals PartA Lets learn時(shí)，我采取邊放微課邊進(jìn)行新授的形式。首先是Lets sing：Hello！這是經(jīng)過自己改編的歌曲：

Hello，dog！ Do， oh， do.Hello，pig！ Do， oh， do.

Hello，duck！ Do， oh， do.Hello！ Hello！ Hello！

Hello，dog！ Do， oh， do.Hello，pig！ Do， oh， do.

Hello，duck！ Do， oh， do.Hello！ Hello！ Hello！Hello！

在進(jìn)行新授單詞時(shí)，我先讓學(xué)生聽音猜是哪一種動物，然后用本單元的主要句型Whats this？提問，引導(dǎo)學(xué)生回答：Its a pig/duck，cat……。由于有聲音的刺激，學(xué)生們的注意力非常集中，認(rèn)真傾聽是哪一種動物的發(fā)音，積極舉手發(fā)言。在學(xué)完一個(gè)單詞后，我在教學(xué)另一個(gè)新單詞時(shí)，在畫面下方會出現(xiàn)剛學(xué)完的單詞的動感圖畫，讓學(xué)生的視覺有一個(gè)全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿期待。

但在設(shè)計(jì)時(shí)，動物的聲音播放時(shí)間比較短，有一部分學(xué)生沒聽清，不能及時(shí)反應(yīng)過來，這為我以后在制作微課時(shí)要注意此細(xì)節(jié)方面，要從學(xué)生方面來考慮。

1.4 生動有趣的微課視頻，降低了英語學(xué)習(xí)難度

美國著名教育家夸美紐斯在其名著《大教學(xué)論》中，生動的將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！?所以對于我們教師來說，讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。生動有趣的微課視頻，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，促使他們充分利用空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語，從而降低英語學(xué)習(xí)的難度。

在教學(xué)三年級上冊Unit3Look at me中How are you？句型時(shí)，由于其回答可用不同的句型來回答，如“Im fine，thank you./Very well，thanks./Im OK.”，對學(xué)生來說難度較大，不容易理解。為了幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度。我在班群里分享了微課視頻《問候語How are you？》，布置學(xué)生自己先自行觀看，在上課時(shí)我又再次播放視頻，并以練習(xí)鞏固。由于學(xué)生課前已先進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在課堂上能輕松自如地進(jìn)行情境演示，快速完成練習(xí)。當(dāng)問學(xué)生為什么掌握如此快時(shí)，學(xué)生們不約而同地說“老師，你發(fā)的微課視頻太有趣了，那里有我們喜愛的小動物，他們見面時(shí)都用“How are you？ Im fine，thank you.或者Very well，thanks./Im OK.回答，所以我們很快就記住了”。由此可見，生動有趣的微課視頻對學(xué)生掌握英語知識點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。

2 拓寬時(shí)空，小微課推動移動學(xué)習(xí)微時(shí)代

當(dāng)代科技發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，為教育教學(xué)帶來無限活力，網(wǎng)站、微博、微信等移動學(xué)習(xí)成為一種便利的潮流，微課成為拓寬英語學(xué)習(xí)時(shí)空的“隱形翅膀”，叩開英語自主學(xué)習(xí)之門！

2.1 補(bǔ)充課堂教學(xué)不足，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂40分鐘對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，掌握本課時(shí)的知識點(diǎn)是沒有問題的，但對于學(xué)困生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而微課剛好能補(bǔ)充課堂教學(xué)不足。如在學(xué)了PEP五年級下冊Unit2My favourite season后，有一小部分學(xué)生怎么都不會用英語描述自己最喜歡的季節(jié)以及原因，更不可能記住一年四季的weather（天氣）、clothes（穿的衣服）、activity（活動）。當(dāng)了解到這一情況后，我在班級的微信群里分享了微課《利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)seasons》，讓學(xué)生可在家里用父母的手機(jī)重復(fù)觀看，直到能用英語流利地表達(dá)My favourite season is spring/autumn…….Because its warm/cool……，I can wear……。很好的補(bǔ)充了課堂教學(xué)中的不足，讓課堂教學(xué)更加完美！

2.2 拓寬課堂學(xué)習(xí)空間，滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求

語法、詞匯、持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和英語思維的建立，基本上是90%小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會遇到的瓶頸。幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生由新奇到乏味，讓部分孩子們對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些惰性，對書本內(nèi)容興趣減少、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的熱情下降、本來養(yǎng)成的習(xí)慣也在慢慢減退。而微課以其小而短，知識單一的特點(diǎn)，可以有針對性的解決不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同瓶頸，很好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性需求。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做選擇介詞in，on，at練習(xí)或考試時(shí)，經(jīng)常會混淆三個(gè)介詞的用法，造成選擇錯(cuò)誤。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的瓶頸，我把微課《表示時(shí)間的介詞in，on和at的區(qū)別與用法》分享給學(xué)生們，在課堂上看或在課后看，讓學(xué)生總結(jié)三個(gè)介詞的用法，并通過做練習(xí)來鞏固。學(xué)生們經(jīng)過自己認(rèn)真的反復(fù)學(xué)習(xí)，在后面的練習(xí)里都能分清at：“在……點(diǎn)鐘，在……時(shí)刻”表示幾點(diǎn)鐘、某個(gè)不長久的時(shí)間范圍內(nèi)，另外，一天中在中午、在夜晚也用at來表達(dá)；in：在（一段時(shí)間）內(nèi)，一般表示大一點(diǎn)的時(shí)間范圍，如某季節(jié)、月份等，在一天中上午、下午、晚上也用in；on：在某一天，常見的在星期幾。

“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同單元知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。幾分鐘的微課正好能充分發(fā)揮學(xué)生的注意力，通過微課視頻的播放，以“微”為其特有的“短、精、活、快”的視頻讓學(xué)生清晰地明白某一知識點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。微課，成為助力英語教與學(xué)的“隱形翅膀”！

參考文獻(xiàn)

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