淺析”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對思想政治教育者提出的新要求

摘 要：關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的官方計(jì)劃是由李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中首次提出，近兩年都是社會上的一個(gè)持續(xù)性熱點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新特征給社會發(fā)展的方方面面帶來了巨大變化，也必不可少的給思想政治教育工作帶來了深刻影響，有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)而從主客體的角度探討其對思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對之策，具有與時(shí)俱進(jìn)的重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+ ；知識儲備；價(jià)值取向；思想特點(diǎn)；基本素質(zhì)；主體性

“思想政治教育者是指依據(jù)一定社會發(fā)展的要求，對思想政治教育對象的思想品德施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響的個(gè)體或群體，是思想政治教育活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者和實(shí)施者?！痹谛乱淮畔⒒兏锏挠绊懴拢鐣l(fā)生了更加巨大的變化，范圍之廣、領(lǐng)域之深、速度之快令人應(yīng)接不暇，其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會近幾年的一個(gè)持續(xù)性熱點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會發(fā)展的要求產(chǎn)生了新的變化。一方面，信息傳播的速度、范圍、密度等為思想政治教育工作提供了新型的教育環(huán)境；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征，使得思想教育活動(dòng)的主客體都發(fā)生了新變化，也必然對思想教育工作提出了新要求。思想政治教育工作面臨更多的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也不可避免的要接收挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新變化

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程。對人類經(jīng)濟(jì)和社會方方面面產(chǎn)生巨大、深遠(yuǎn)的沖擊和影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在內(nèi)涵上根本區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“信息化”，或者說“互聯(lián)網(wǎng)+”重新定義了信息化，不僅僅是信息化的進(jìn)一步加速，而是整個(gè)社會方方面面信息化的實(shí)現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到更大的普及和應(yīng)用，更寬廣的釋放出信息，更增加了數(shù)據(jù)的流動(dòng)性，促進(jìn)信息、數(shù)據(jù)在跨組織、跨地域的廣泛分享使用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代有一系列新特性，比較顯著的特征表現(xiàn)為：一是信息全球開放。海量信息不分國界、不分地域、不分行業(yè)的被迅速傳播，具備信息資源庫更加龐大、傳播速度更加快速、共享程度顯著提升的優(yōu)勢。每個(gè)人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段自主獲取海量的即時(shí)信息。二是信息的平等性增強(qiáng)。主要表現(xiàn)為信息交流的平等性和自由度大為增強(qiáng)，人們可以同時(shí)扮演信息接受者和傳播者的雙重角色。人們可以在學(xué)習(xí)和被學(xué)習(xí)之間瞬間完成角色的轉(zhuǎn)換，也就是說，教育者和受教育者可能隨時(shí)會轉(zhuǎn)換角色。三是信息的透明性增強(qiáng)。致使信息傳播的多元化，教育者教授知識的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。這些特征，使得信息、數(shù)據(jù)在現(xiàn)代社會中被壓抑的巨大潛力爆發(fā)出來，“信息革命的全覆蓋使大學(xué)生的知識接受率以超乎想象的速度增長，他們的思想觀念、思維模式、行為方式都在悄然發(fā)生著變化”。而這種變化，在為實(shí)現(xiàn)思想政治教育提供新機(jī)遇的同時(shí)，也給思想政治教育者的教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

2 面臨的新挑戰(zhàn)

2.1 受教育者更加多元復(fù)雜化

2.1.1 知識儲備多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息共享程度大幅提高的特點(diǎn)，為受教育者能夠通過自主學(xué)習(xí)儲備海量、多樣化知識提供可能。一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺上海量信息給受教育者提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，受教育者從教育者身上獲取知識的占比愈發(fā)降低；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的知識，無論在深度還是在廣度上，都遠(yuǎn)超思想政治教育者可以提供的知識。傳統(tǒng)意義上被動(dòng)接受教育的受教育者已經(jīng)不復(fù)存在了。人們可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上隨心所欲地獲取知識，相互交流，甚至可以發(fā)表自己的見解，作為知識的創(chuàng)造者和傳播者。受教育者在某些方面，其主體性的特征遠(yuǎn)超過客體性特征。受教育者可能掌握著比教育者更多的知識，或者有更高的獲取、學(xué)習(xí)知識的能力。同時(shí)，一些不正確的、未經(jīng)認(rèn)證的知識也經(jīng)常充斥在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，而受教育者缺乏辨別能力，也給思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。

2.1.2 價(jià)值取向容易趨于不理性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會生產(chǎn)力突飛猛進(jìn)，科技追求進(jìn)步的周期越來越短，物質(zhì)生活越來越充盈，文化層面也越來越開放。受教育者在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，接觸到來自四面八方的多元化的價(jià)值觀念，這些觀念有來自國內(nèi)的，也有來自國外的；有關(guān)于時(shí)政的，也有關(guān)于八卦娛樂的；有歌頌祖國熱愛黨的，也有惡意抹黑事實(shí)圖謀不軌的……不管是由于社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，還是受互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳播的享樂主義、拜金主義、損人利己等不正確、非理性的價(jià)值觀影響，人們在這種物質(zhì)和精神環(huán)境中都更易迷失自我，價(jià)值取向更容易趨于不理性，樹立正確的價(jià)值觀往往需要更多的思想教育工作和自制力。

2.1.3 思想特點(diǎn)更加復(fù)雜化

一方面，受社會發(fā)展的影響，年輕的受教育者，特別是當(dāng)代大學(xué)生，他們思想前衛(wèi)，有個(gè)性，追求獨(dú)立，甚至有逆反心理。他們有獨(dú)立思考的能力，所以不會輕易認(rèn)同他人的觀點(diǎn)，他們習(xí)慣用自己的方式去思考和解決問題，更不愿意接受灌輸式的概念理論，不滿足于一般的正面教育，不迷信，不盲從，喜歡提出種種疑問，常常讓教育者應(yīng)接不暇。他們有個(gè)性，不會對教育者言聽計(jì)從，他們追求思想上的完全獨(dú)立，崇尚自我個(gè)性和價(jià)值的發(fā)揮，反對條條框框的束縛，更反對教育者憑借教師身份的命令和壓制。

另一方面，現(xiàn)代社會各方面的欲望層出不窮，且生活學(xué)習(xí)壓力都較大，受教育者的心理素質(zhì)更容易受到挑戰(zhàn)。各種心理問題層出不窮，反映在各個(gè)年齡段的不同人群中，心理問題受到更多關(guān)注，不為新奇。受教育者思想特點(diǎn)更加復(fù)雜化，這也為思想政治教育工作增加了難度，給思想政治教育者帶來了挑戰(zhàn)。

2.2 思想政治教育者的特性、素質(zhì)、職能受到挑戰(zhàn)

2.2.1 主體性更加弱化

“思想政治教育者的主體性是指教育者在開展思想政治教育活動(dòng)的過程中所具有的主體能動(dòng)性，即教育者在與教育對象互動(dòng)的過程中所表現(xiàn)出來的主動(dòng)性、主導(dǎo)性、創(chuàng)造性、超越性?！眰鹘y(tǒng)的思想政治教育工作是多被看做是主體對客體的改造，即思想政治教育者對受教育者的思想改造，受教育者的主體性難以得到伸張，而教育者的主體性特征非常強(qiáng)烈。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，海量的信息以驚人的速度飛越時(shí)空，深入到每個(gè)人周圍。只要一部手機(jī)，教育者和受教育者都可以隨時(shí)隨地的通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得大量豐富的即時(shí)信息，了解社會發(fā)展熱點(diǎn)，拓寬了受教育者獲得信息的渠道和信息面。在這種環(huán)境下，“信息傳遞由歷時(shí)傳遞向共時(shí)傳遞轉(zhuǎn)變，思想政治教育者失去了獲得信息資源的壟斷權(quán)和優(yōu)先權(quán)?！贝送?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有信息平等交流和自由開放的特點(diǎn)。受教育者可以通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行信息交流，自由發(fā)表自己的見解，參與到社會問題的討論。在這個(gè)過程中，受教育者的主體性得到伸展，包含受教育者的主體意識、創(chuàng)新意識、平等意識、超越意識都不斷增強(qiáng)，并且注重個(gè)性和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們不再是傳統(tǒng)意義上狹隘的、單純的客體。而受教育者的主體性就被弱化了。這就對思想政治教育中思想政治教育者的主體地位提出了挑戰(zhàn)。

2.2.2 基本素質(zhì)受到挑戰(zhàn)

“思想政治教育者的素質(zhì)是影響思想政治教育工作的重要因素，是教育者履行職能必須具備的思想、政治、道德、知識、能力等各方面基本條件的總和?！币蛩枷胝谓逃顒?dòng)的特殊性，所以對思想政治教育者素質(zhì)有極高的要求。受互聯(lián)網(wǎng)影響，在開放的信息環(huán)境下，人們會接觸到國內(nèi)外各種政治思潮以及相關(guān)的論述，這對思想政治教育者保持高度統(tǒng)一、堅(jiān)定的政治思想提出了挑戰(zhàn)。特別是資產(chǎn)階級意識形態(tài)對社會主義國家的腐蝕，要求思想政治教育者要堅(jiān)守陣地；如上所述的享樂主義、拜金主義、損人利己等不正確、非理性的價(jià)值沖突，不僅影響著受教育者，同時(shí)也會影響思想政治教育者，對思想政治教育者的道德素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)；信息高度共享的時(shí)代，受教育者可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺上，通過自主學(xué)習(xí)，獲得大量知識，教育者在知識儲備上的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，甚至很多事教育者沒有涉獵的知識范圍，這就對思想政治教育者的知識素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，社會變化日新月異且變化的周期不斷縮短，很多思想政治教育者由于年齡或者職位等多方面因素的限制，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，或者缺乏創(chuàng)新意識，致使思想觀念落后，這對整個(gè)思想政治教育者的思想素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代方方面面的變化，給思想政治教育者方方面面的素質(zhì)都帶來了挑戰(zhàn)。

2.2.3 主導(dǎo)作用不突出

不論是教育職能，還是管理職能，思想政治教育者在教育過程中所承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用都是主導(dǎo)性的。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息高度共享威脅到思想政治教育者以往的權(quán)威性地位，進(jìn)而影響到了思想政治教育者在教育過程中的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的教育過程中，思想政治教育者總是掌握著比受教育者更豐富的知識，在知識儲備上占據(jù)主導(dǎo)地位，所以他們傳授的知識也是權(quán)威的、可信的。但是高度共享的信息時(shí)代下，教育活動(dòng)的雙方，有平等的獲取知識的平臺與自由。“對同一件事情、同一個(gè)問題的結(jié)論既可以用此類信息推理得出這樣的結(jié)論，也可以用彼類信息推理得出相反的結(jié)論。”其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代海量信息的開放性使思想政治教育者教育內(nèi)容的可信度受到了挑戰(zhàn)。受教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對同一問題查詢到各種各樣的回答與解讀，甚至比教育者的回答更有說服力、更有可信度。喪失了可信度，勢必導(dǎo)致教育者主導(dǎo)作用大打折扣?！敖逃卟徽莆沾罅吭攲?shí)可信的資料，不進(jìn)行周密細(xì)致的準(zhǔn)備，不講究填密精彩的思辨，要使教育內(nèi)容人心人腦已非易事?！?/p>

3 新挑戰(zhàn)的應(yīng)對之策

3.1 提高知識儲備能力

在信息高度共享的，學(xué)習(xí)越發(fā)沒有界限，無論是教育者，還是受教育者，都有平等的學(xué)習(xí)環(huán)境和權(quán)利。對于思想政治教育者來說，是一種能力，也是一種素質(zhì)；且現(xiàn)時(shí)代下的思想政治教育者更處于危機(jī)的邊緣，如果不能不斷提高自身的知識儲備，就沒有威信、沒有能力甚至沒有資格對教育對象進(jìn)行思想政治教育。思想政治教育的復(fù)雜性和廣泛性要求思想政治教育者必須具備多學(xué)科的知識。

因此，一方面，思想政治教育者首先要有信息意識。這是信息高度共享的時(shí)代，教育者必須有信息意識，才有可能去獲取信息。其次，要學(xué)會利用獲取知識的媒介?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺是目前獲取知識最便捷的媒介，思想政治教育者要學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)并且利用好互聯(lián)網(wǎng)。如果不能學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)平臺，“就無法獲取豐富的信息資源，不了解社會思潮中的熱點(diǎn)問題，就不能把握受教育者的思想動(dòng)態(tài)，這樣的思想政治教育活動(dòng)必然是缺乏針對性和說服力?！蓖瑫r(shí)，思想政治教育者還需具備在龐雜的信息中辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ拍芤环矫姹ＷC自身知識體系的正確性，另一方面幫助受教育者合理地選擇信息，樹立正確的價(jià)值觀。另一方面，思想政治教育者要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。信息更新?lián)Q代的速度越快，知識更迭的周期就越短。五年前學(xué)到的知識，五年之后可能就不適用了，甚至是錯(cuò)誤的。所以思想政治教育者要樹立終身學(xué)習(xí)的意識。在社會變革中與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化更新自身的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的實(shí)踐中完善知識庫，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的理論知識水平。

3.2 創(chuàng)新教育手段

思想政治教育者要與時(shí)俱進(jìn)，首先要樹立先進(jìn)的教育理念。要重新認(rèn)識自身，認(rèn)識到自己在新的時(shí)代背景下的不足之處，然后補(bǔ)短板，使自身的品格、素質(zhì)、能力等各方面得到完善提升。要重新認(rèn)識受教育者，了解他們思想特點(diǎn)的新變化，加強(qiáng)相互交流以了解他們的知識水平與關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，有針對性的選擇適合的教育內(nèi)容和教育方法。要重新認(rèn)識思想政治教育工作的過程，努力創(chuàng)造輕松有效的教育環(huán)境，以達(dá)到最好的教育效果。其次，要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育體系。近幾年，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的誕生與發(fā)展，智慧校園的建設(shè)被很多學(xué)校提上日程并且付諸行動(dòng)。思想政治教育者應(yīng)該積極推動(dòng)這一工程的建設(shè)，配合網(wǎng)絡(luò)教育體系，努力創(chuàng)新教育手段。善于利用互聯(lián)網(wǎng)媒介獲取知識應(yīng)該成為思想政治教育者一項(xiàng)新的基本素質(zhì)。只有善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育手段的多樣化。比如“利用‘慕課‘微課‘翻轉(zhuǎn)課堂等新興教育思想和手段，積極開發(fā)在線網(wǎng)絡(luò)課程，探索多途徑的網(wǎng)絡(luò)教育方法，圖文并茂、深入淺出地表達(dá)傳遞自己的思想，增強(qiáng)思想政治教育的感染力?！?/p>

3.3 提升教育者的品格影響力

“思想政治教育的過程，教育者除了對受教育者進(jìn)行各種知識的傳遞，更多的是通過自身形象、人格、思想覺悟、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)和生活作風(fēng)等方面積極的影響，讓受教育者產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，對教育者由衷地敬仰、愛戴和信賴。只有這樣，才能讓受教育者心悅誠服的接收思想政治教育，同時(shí)，也可以彌補(bǔ)自身知識儲備或者其他能力不足等方面的缺陷。所以思想政治教育者，首先，必須堅(jiān)定自身的理想信念，加強(qiáng)品格修養(yǎng)，提升道德素質(zhì)。追求高尚的道德情操，要體現(xiàn)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，確立自身良好的形象，提升自己的人格魅力。其次，要有愛心。熱愛自身的思想政治教育事業(yè)，熱愛生活，在工作和生活上都樹立好的榜樣。對受教育者尤其要有愛心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，用自己的情感和愛心，與受教育者建立平等的對話關(guān)系，做他們的貼心人和愿意傾訴的對象，誠懇待人，以情動(dòng)人，以信取人。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新變化給思想政治教育者帶來了重重挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)是客觀存在的，思想政治教育者現(xiàn)在的困難處境，受時(shí)代發(fā)展的需要，不可能被完全逆轉(zhuǎn)。比如思想政治教育者的主體性被弱化。這一現(xiàn)狀在未來，不論采取何種應(yīng)對之策，都不可能回歸到傳統(tǒng)思想政治教育工作中那種絕對主體性的狀態(tài)。并且在當(dāng)今時(shí)代背景下，教育者和受教育者平等交流、相互學(xué)習(xí)的趨勢會更加明顯化，這也是合理的甚至理想的狀態(tài)。思想政治教育者的主體性被弱化可能是正確的發(fā)展方向。但是我們目前仍然要探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變化給思想政治教育者的工作帶來的變化與挑戰(zhàn)，才能更好的調(diào)和現(xiàn)階段的矛盾，推動(dòng)思想政治教育工作朝著更有效更完善的方向去發(fā)展。

注釋

1.陳萬柏、張耀燦，思想政治教育學(xué)原理[M]，北京：高等教育出版社，2015年版，P150

2.程玲，互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育者面臨的新挑戰(zhàn)[J]，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（27）

3.陳萬柏、張耀燦，思想政治教育學(xué)原理[M]，北京：高等教育出版社，2015年版，P151

4.朱煜，大眾傳媒視域下思想政治教育者面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J]，新聞知識，2009（10）

5.陳萬柏、張耀燦，思想政治教育學(xué)原理[M]，北京：高等教育出版社，2015年版，P157

6.楊建林，試論信息時(shí)代思想政治教育者角色的雙重性[J]，江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2003（06）

7.楊建林，試論信息時(shí)代思想政治教育者角色的雙重性[J]，江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2003（06）

8.朱煜，大眾傳媒視域下思想政治教育者面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J]，新聞知識，2009（10）

9.程玲，互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育者面臨的新挑戰(zhàn)[J]，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（27）

10.程玲，互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育者面臨的新挑戰(zhàn)[J]，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（27）

作者簡介

郭淑芳（1992-），女，漢族，中原工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院 馬克思主義理論專業(yè)，研究方向：中國近現(xiàn)代史基本問題研究