地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑的思考

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的逐漸重視和資金投入，地方本科高校在一定的程度上得到了發(fā)展。但是為了實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的全面接軌，地方本科高校順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行改革轉(zhuǎn)型。因此，對(duì)于在地方本科高校由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考研究，并提出幾點(diǎn)切實(shí)有效的建議，從而推動(dòng)高校的順利轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】地方本科高校 轉(zhuǎn)型 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0222-02

前言

由于中國(guó)社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的大量需求，地方本科高校順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)型改革。這不僅僅是對(duì)于中國(guó)教育結(jié)構(gòu)和大學(xué)教學(xué)理念的改革，還為一些大專(zhuān)院校的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。地方本科高校改革不是一蹴而就的，會(huì)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到各種問(wèn)題和阻礙，對(duì)此應(yīng)理性的思考分析，保證盡量順利的轉(zhuǎn)型。

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀分析

地方本科高校轉(zhuǎn)型是順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因?yàn)橹袊?guó)經(jīng)濟(jì)的整體轉(zhuǎn)型使得高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為了社會(huì)的主導(dǎo)。對(duì)此地方本科高校應(yīng)當(dāng)使得大學(xué)教育結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系完美結(jié)合，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更多的高新技術(shù)型人才，滿(mǎn)足社會(huì)的用人需求。雖然社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)的科學(xué)研究，但是也不能過(guò)分的重視理論教育，將所有學(xué)生都培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)研究的理論性學(xué)術(shù)人才是不現(xiàn)實(shí)的。也要重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的應(yīng)用能力培養(yǎng)，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型人才。但是由于一些地方本科高校的辦學(xué)資金匱乏，缺少足夠的場(chǎng)所設(shè)備，對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置十分的不合理。在社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，一些專(zhuān)業(yè)雖然現(xiàn)階段得到了發(fā)展，但是沒(méi)有長(zhǎng)期發(fā)展的前景會(huì)很快的被社會(huì)淘汰掉[1]。對(duì)此地方高校要有一定的前瞻性，不能盲目的跟風(fēng)，設(shè)置出重復(fù)性高，雖然投入低但是會(huì)很快被淘汰掉的短視專(zhuān)業(yè)。地方本科高校的轉(zhuǎn)型之路漫長(zhǎng)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，逐漸轉(zhuǎn)變，從而順利轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出適合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的新型綜合性人才。

二、地方本科高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）固化的辦學(xué)理念

一所學(xué)校的辦學(xué)理念深深的影響著學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生。多年以來(lái)，受到傳統(tǒng)的辦學(xué)理念影響，地方本科高校都是秉承著精英教育的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)能腳踏實(shí)地，一直攀高求全，導(dǎo)致了許多教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。過(guò)度的追求精英教育使得地方高校沒(méi)能正視自己的教學(xué)問(wèn)題，很能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展速度。地方高等學(xué)校的教學(xué)定位大多是教學(xué)型人才，在人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中比較側(cè)重理論。使得大多培養(yǎng)出的是學(xué)術(shù)研究型人才，沒(méi)能全面適應(yīng)社會(huì)的用人需求，導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求錯(cuò)位的現(xiàn)象。并且許多地方本科院校的課程設(shè)置經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展磨合，雖然得到了一定程度的發(fā)展但是也過(guò)于趨于定式，沒(méi)有創(chuàng)新。還有就是一些地方高等院校轉(zhuǎn)型不合理，還在轉(zhuǎn)型階段沒(méi)能完全轉(zhuǎn)型，使得培養(yǎng)出的學(xué)生既不具備一定的技術(shù)創(chuàng)新能力，也不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的理論研究，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展也沒(méi)能培養(yǎng)理論型的專(zhuān)業(yè)人才，使得這類(lèi)學(xué)生很難在畢業(yè)之后找到合適的工作。

（二）有待提高的師資水平

對(duì)于地方本科高校的師資隊(duì)伍建設(shè)存在著過(guò)于片面的問(wèn)題?，F(xiàn)今社會(huì)需要的是應(yīng)用技術(shù)型人才，對(duì)此也是需要應(yīng)用技術(shù)型的教師。但是就目前來(lái)說(shuō)，地方本科院校的老師大多數(shù)都是畢業(yè)之后直接進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒(méi)有什么實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)指導(dǎo)。到現(xiàn)在還是沒(méi)有學(xué)校公開(kāi)聘了些社會(huì)上的優(yōu)秀技術(shù)人才進(jìn)行教學(xué)。而是花費(fèi)巨資去聘請(qǐng)那些著名的院士和千人計(jì)劃人員，不切實(shí)際的追求稱(chēng)號(hào)，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的效果。并且在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)于教材，填鴨灌輸式的教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)操作能力。雖然國(guó)家要求學(xué)?？疾鞂W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但是到了學(xué)校并沒(méi)有合適的考察方法，依舊是沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，沒(méi)有什么改變。學(xué)校對(duì)于教師隊(duì)伍的管理也較為松散，沒(méi)能設(shè)定完整的教師考核體系，在科學(xué)研究和教學(xué)水平上都有待提升。

三、地方本科高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中問(wèn)題思考

（一）樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念

地方本科高校的教育轉(zhuǎn)型要從辦學(xué)理念開(kāi)始，對(duì)于想要?jiǎng)?chuàng)辦什么樣的學(xué)校進(jìn)行深入的思考研究，并就如何辦好一所地方本科學(xué)校制定出計(jì)劃。僅僅是形式上的變化是不夠的，高校需要的是從根本的理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)此，要提高地方本科院校的自我認(rèn)知程度，地方高等院校的各個(gè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，全體教職工和學(xué)生對(duì)于學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念都要有一定的認(rèn)識(shí)。大膽主動(dòng)的走出過(guò)去傳統(tǒng)辦學(xué)理念的思想牢籠，逐步落實(shí)國(guó)家黨中央教育改革的政策方針。地方高等院校的教育改革轉(zhuǎn)型不是說(shuō)過(guò)去的都是錯(cuò)的，而是對(duì)于過(guò)去的教學(xué)理念方針進(jìn)行調(diào)整完善，使得其更能適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展。辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變可以帶動(dòng)辦學(xué)課程的變化，自上而下的進(jìn)行地方本科高校教學(xué)轉(zhuǎn)型。對(duì)此，也并不是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行些小來(lái)小去的調(diào)整，隨意簽署些企業(yè)合作協(xié)議和成立幾個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地那么簡(jiǎn)單。是要從根本上考慮學(xué)校的未來(lái)發(fā)展道路，建立健全完善的教育教學(xué)體系。但是也不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)練習(xí)和社會(huì)服務(wù)職能的重要性，迷失了大學(xué)教育的自我，進(jìn)入教學(xué)轉(zhuǎn)型改革的誤區(qū)。要平衡理論和實(shí)踐兩者之間的關(guān)系，既不能過(guò)于重視實(shí)踐，也不能過(guò)度側(cè)重理論，要在地方本科高校轉(zhuǎn)型過(guò)程當(dāng)中尋求出一條能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的改革之路。培養(yǎng)出可以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的高科技人才，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（二）全面提升師資教學(xué)水平

地方本科高校教育轉(zhuǎn)型之路是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要綜合全面系統(tǒng)的進(jìn)行整體轉(zhuǎn)變。而對(duì)于一所學(xué)校而言，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則是學(xué)校具體工作的實(shí)施者，是教育轉(zhuǎn)型改革能否落實(shí)到實(shí)際的關(guān)鍵。在大學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中，要逐漸改變教師過(guò)去傳統(tǒng)固化的教學(xué)思想模式，提高大學(xué)教師對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力的重視程度。不斷學(xué)習(xí)提高自身的教育教學(xué)水平，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該定期的對(duì)老師進(jìn)行開(kāi)會(huì)宣導(dǎo)，組織社會(huì)上的技術(shù)精英人才給老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，從而全面提升在校老師的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)水平。并且學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)，在最大程度上發(fā)揮企業(yè)相關(guān)人才的指導(dǎo)作用。地方本科高校應(yīng)該打開(kāi)校門(mén)，聘請(qǐng)一些社會(huì)上的企業(yè)單位管理人才來(lái)學(xué)校擔(dān)任客座教授，并組織相應(yīng)的教學(xué)論壇，方便與在校老師互相分享經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通交流[2]。為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的理論課程和職業(yè)技能之間的完美配合，需要利用社會(huì)企業(yè)的相關(guān)信息資源優(yōu)勢(shì)，相互合作，建立起科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，使得教學(xué)過(guò)程和實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程形成完美對(duì)接，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的企業(yè)實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)出適合現(xiàn)今企業(yè)發(fā)展的高科技應(yīng)用技術(shù)型人才。

結(jié)論

總而言之，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展道路任重道遠(yuǎn)，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中會(huì)遇到層層的困難阻礙，面對(duì)問(wèn)題要迎難而上，逐漸實(shí)現(xiàn)地方高校的順利轉(zhuǎn)型。對(duì)此，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，從根本上提高學(xué)校的辦學(xué)水平；并且要加強(qiáng)培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，逐漸提高師資水平，讓學(xué)生能夠在大學(xué)課堂上學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

王余寶（1976-），男，江蘇灌云人，漢族，講師，碩士研究生學(xué)歷。研究方向：高等教育研究，儲(chǔ)運(yùn)安全技術(shù)。