將施工場地布置平面圖引入建筑類職教CAD課堂的探討

蔣蓓

【摘要】施工場地布置是土木類施工員需掌握的基本專業(yè)知識，因此使用CAD工具繪制布置平面圖是施工員必須掌握的技能之一；將專業(yè)知識與CAD繪制知識在CAD教學課程上有機結合起來，是土建類職業(yè)教育CAD課程設置上有意義的嘗試。利用場地布置的順序與專業(yè)內容要點，綜合訓練與鞏固學生的相對應CAD知識，是一種將專業(yè)工具與專業(yè)知識相結合的教學方法，值得將其引入建筑類職教CAD課堂。

【關鍵詞】CAD課程 職教教改研究 施工場地布置

【基金項目】浙江建設職業(yè)技術學院教研教改項目JGB201602。

【中圖分類號】G719.2；TU-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0218-02

1.引言

高職階段的CAD教學，應該為學生今后對口的工作方向相適應。對于目前的建筑工程職業(yè)技術教育現實來說，培養(yǎng)的絕大部分學生將從事施工、監(jiān)理類一線工作，而CAD的課程教育中過多的把建筑類設計作為教學主要案例，而沒有涉及到施工員崗位應用到CAD的實戰(zhàn)場景，不同程度上割裂教學與實踐的統(tǒng)一。

從施工企業(yè)調查可知，在施工技術員這一崗位，運用CAD最多的在施工場地布置，土方開挖、支模架與腳手架等技術方案上；此外，在施工企業(yè)投標工作中，施工場地布置是技術標的重點之一。因此在建筑類職教CAD課程中，引入施工場地布置平面圖作為案例教學是十分有必要的。

2.案例所涉及的主要CAD元素與命令

施工場地布置平面圖基本涵蓋了CAD常用的各個元素，最常用到是以下元素：

矩形：辦公場地各臨時建筑、施工場地各加工場與材料堆放區(qū)都會以矩形元素表示，布置時往往要求與道路或圍墻平行，因此常需要使用旋轉命令對矩形元素進行對齊。

倒角：在繪制道路轉角時，需要使用倒角命令使道路轉角具備一定的轉彎半徑。

填充與漸變色：在當前招投標工作中，技術標往往是評分制的，施工布置平面圖的美觀、可看性直接影響著評分。因此在CAD教學中也應該把圖紙繪制美觀作為教學內容之一，對CAD圖案進行填色，就需要使用填充與漸變色的命令。

多段線：在繪制圍墻與水電管網時往往使用帶有一定寬度的多段線。

圖塊：在使用比較復雜圖形或重復利用率比較高的要素時，常需要把圖形要素變?yōu)閳D塊對象，然后對圖塊進行位置移動、旋轉與縮放操作，如塔吊圖形與綠化圖形。

文字：需要書寫各要素的名稱以及施工場地布置的說明。

可見，將施工圖場地布置平面圖作為案例，基本涵蓋CAD各命令與各操作，既符合案例教學中的綜合性練習CAD作用，又能使學生能夠接觸到施工員崗位的具體工作，是十分有意義的。

3.施工場地合理性布置與CAD繪制相結合教學模式

CAD是工具，是把繪制者的意圖清晰表達的繪圖工具。同樣繪制施工布置平面圖的另一個目的就是傳授施工場地合理性布置知識，并使學生在自己動手繪制的過程中掌握這些知識。

在教學中應挑選兩個類似案例，一個案例作為課堂講解，另一個案例作為課后或自習課練習。在案例講解中，應該按照施工場地布置的實際過程進行，分為三個大階段：分別是基礎階段、主體結構階段與裝飾裝修階段。其整體教學順序流程如下：

施工場地平面圖各階段是按時間次序發(fā)展的，場地布置重要原則是盡量的減少場地內設施的二次搬運，因此場地布置的各個要素都應全局性的進行考慮。

3.1基礎階段主要涉及是基坑土方開挖，該階段平面圖的教學順序如下：

（1）找到施工圖紙中基坑總平面圖中，選中用地紅線、建筑紅線、基坑邊線以及周邊道路情況 復制到新圖中。在這一步驟中主要訓練學生CAD元素復制與圖紙定位的能力。

（2）根據用地紅線與周邊道路和全局情況繪制圍墻（采用有厚度的多段線）、以及施工主次入口。主要訓練學生多段線繪制與多段線編輯能力。

（3）根據場地情況布置辦公區(qū)域、生活區(qū)域，并命名這些設施。主要訓練學生繪制矩形、創(chuàng)建文本與CAD元素移動、旋轉等編輯能力。

（4）根據場地情況布置場地道路。訓練學生對線條繪制與編輯，以及對倒角等命令的掌握。

（5）根據全局情況，考慮塔吊布置。在塔吊布置完畢后結合場地道路，布置加工場與材料倉庫。訓練學生對圖塊編輯及應用的能力。

（6）繪制土方開挖順序圖及坑內土方運輸道路組織?？紤]到此處所需專業(yè)性略強，可向學生提供土方開挖組織方案（紙質），讓學生按方案繪制即可。這樣可以培養(yǎng)學生看圖繪制的能力。

（7）對道路以及矩形CAD元素進行填色美化，對辦公室區(qū)域用裝飾元素（噴水池、綠化植被等）進行美化。訓練學生對CAD元素的填充以及上色，訓練學生對圖塊的編輯。

3.2在主體結構階段，教學順序如下：

（1）復制基礎階段施工平面圖到新的圖形文件，以其為基礎，刪除所有不需要的CAD元素（如基坑范圍內的布置以及基坑范圍線等），將建筑外圍輪廓線等從建筑總平面圖中復制，定位到新的圖形文件中。

（2）根據建筑輪廓情況，對施工道路進行簡單的修改。并根據道路以及建筑輪廓情況，修改、刪減及增加加工場。

（3）根據建筑輪廓以及建筑結構的特點繪制施工電梯或井架。施工電梯或井架可以首先繪制成圖塊，然后對圖塊進行相應的操作。

3.3在裝修裝飾階段，主要是在主體階段的基礎上進行修改，將主體階段的需要的加（如鋼筋加工場）換成本階段所需加工場（如石材加工場）。在此階段，還將繪制整體工場的臨電、臨水安裝圖。臨電、臨水在各階段都應設置，但在本階段是最完整的，考慮到每階段都繪制臨電、臨水量比較大，因此只在本階段繪制，其他階段臨電、臨水參考本階段即可。這個階段的施工場地布置，可以讓學生進一步掌握多段線的使用以及使學生了解臨電中三級配電的概念。

4.課程設置安排

根據目前建筑施工類的職業(yè)教育課程的分布，CAD課程一般安排在一年級，此時學生尚無施工知識，在此時設置施工場地布置的案例教學，比較勉強。待二年級完成部分施工類課程后，設置CAD提高教學課程，這樣在學生的知識結構上有所保證。建議CAD提高教學課程設置在二年級到三年級的暑假短學期，以實踐課程形式開展。

5.結語

將施工場地布置平面圖引入建筑類職教CAD課堂，既能使符合現在建職類學生未來就業(yè)的需要，又能夠從內容上鍛煉學生繪制CAD的能力。通過合理的課程安排，按照施工平面布置的順序教授，使學生掌握CAD繪制同時對施工場地各階段布置內容有所了解，更好的為學生畢業(yè)后從事相關施工類工作奠定一定的基礎。

參考文獻：

[1]張亞杭.二十一世紀高職教育人才培養(yǎng)模式及教學改革研究[J].機械職業(yè)教育，2004（S1）：2-48.

[2]余海寧.推廣先進教育模式 建筑工程設計教學改革研究——以建筑CAD課程教學改革為例[J].江西教育，2012（Z6）：14-16.