淺議體育課的情緒關愛

張愛強

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0196-02

學期伊始，我負責了一年級的體育教學工作，認識了一年級一班叫浩浩的男生，胖乎乎的小臉蛋看著倒是挺可愛，但上課卻讓我非常苦惱。浩浩走路還算穩(wěn)當，但跑起來就不行了，總是跌跌撞撞，不但跟不上隊伍還妨礙了別人的前進。有一次，我們體育課上學習青蛙跳（雙腿跳），浩浩沒學會，我在布置家庭作業(yè)時就再三叮囑，沒學會的同學回家練習。第二天小組長對我說浩浩還沒學會青蛙跳。當時我想：這孩子肯定偷懶了，前天學完的單腿跳還不會，我還沒找他算賬呢，這昨天剛學的青蛙跳又不會，這樣下去，可怎么辦呀？看來我得想個辦法鞭策鞭策他了。于是，我讓體育委員把浩浩叫到辦公室。我平心靜氣和地問他：“浩浩，你認真練習了嗎？”浩浩點點頭說：“我認真練習了?！薄澳悄闾o老師看好嗎？”我在地面上鋪上了一張墊子，浩浩腆著小肚子站在墊子的一端，吸足了氣瞪大了眼睛向前跳出，“噗通”一下小屁股跟墊子來了個親密接觸，但浩浩不氣餒，起身繼續(xù)來，接下來雖沒摔屁股蹲兒，卻總是單腳落地，還站不穩(wěn)，接下來幾次都是如出一轍，沒見進步?！巴＃＃?，別跳了，都跳了這么多次了，還是老樣子，還說認真練了呢。這樣吧，放學后你到辦公室里來，我教你跳?！蔽矣悬c兒按捺不住自己的怒火，浩浩低著頭走了。放學后，浩浩來到辦公室，我開始手把手地指導他，直到他能跳對了，才讓他回家。第二天，我再次把浩浩叫到跟前，讓他演示昨天的成果，沒成想又不行了，動作不但不協(xié)調(diào)，落地后還是站不穩(wěn)。我為此事還與其他任課的老師進行了溝通，都反映說孩子智力正常，其父母亦無異常，不由得想到：是我教學方法不對呢，還是遇到了一塊榆木疙瘩呢？如果是教學方法不對的話，那為什么其他同學卻能學會，榆木疙瘩的話也說不通，因為其身心健康，父母已無異常呀！于是，我也沒再進行深入的分析就憤怒地喊道：“明天若再學不會，體育課就別再上了！”他那委屈的眼神盯著地板，淚水在眼眶里打著轉，欲言又止。第二天，上課前我先檢查了他，這次更令人失望，別說會跳了，就連走路都走不穩(wěn)了，不但沒進步反而退步不少，此時所有糟粕的詞匯一股腦的涌上了心頭，但理性還是抑制住了沖動，我淺淺地說：“入列！”

下課后，體育委員跑了過來對我說：“老師，上課前我看到浩浩在認真的練習呢！”

“是嗎，真是個夠勤奮的孩子！”

也許是我真的錯怪浩浩了?？墒亲罨镜呐?、跳、投都不會，那怎么行呢？因此，浩浩成了我的一塊心病。

一次偶然的機會。我看到了這樣一個故事：

有一天，上帝叫一青年人牽一只蝸牛去散步，可是蝸牛爬得實在太慢了，他便不斷地摧它，唬它，責備它。蝸牛用抱歉的目光看著這個人，仿佛在說：“我已經(jīng)盡力了！”這人又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢。后來千脆趴在那里不肯向前爬了。而青年人已筋疲力盡，也只好看著它干瞪眠。第二天，上帝還派他牽那只蝸牛去散步，看看蝸牛那蜷縮的身體、驚恐的眼神，這人頓生憐憫之心，不忍再摧它、逼它，干脆跟在它后面，任蝸牛慢慢向前爬。這時候，他突然聞到了沁人心脾的花香，抬頭一看，原未這里是花園。接著，他聽見了蟲叫鳥鳴，后來，青年人還看到了美麗的夕陽、燦爛的晚霞以及滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前看了看，呀！蝸牛已爬出了好遠。等他趕上蝸牛時，蝸牛已經(jīng)帶著自信，奮力向另一個驛站爬去。

由此我聯(lián)想到了自己，我應學習后來的青年人，靜下心來，跟著“蝸牛”去散步，或許才能和“蝸?！币黄鹣硎艿骄徛鴦e樣的快樂時光。于是，在體育課上，我在全班同學的面前表揚浩浩刻苦訓練持之以恒的品質，并獎給他一張小超人貼畫，同學們給他送來了熱烈的掌聲，浩浩激動得小臉樂開了花。我趁機鼓勵他說：“有些花開得早，有些花開得晚，所以不要由于你的花沒開就著急，還有一種可能是根本不開花，因為那是棵參天大樹”。

大約過了一周，浩浩手舞足蹈地跑到我面前說：“老師，我學會小青蛙跳了，我跳給您看?！笨粗安豢纱靥?，心里充滿了驚訝和感謝，感謝浩浩讓我明白了教育是一種“慢”的藝術。慢，需要耐性。

其實在這么多年的體育教學生涯中，我慢慢發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，學生在生活和學習中遇到的一些不愉快，往往會融化在自己的動作之中，受了委屈會易怒，挨了批評會攻擊，更有甚者會自己躲在一個角落里可以整節(jié)課不說一句話。面對這些情緒，我需要為他們提供一個釋放的出口。比如在課堂上開展舞蹈教學法，一上課先帶領同學們伴著音樂來一段暢快的舞蹈，大家不必拘束，自己想怎么跳就怎么跳，不必在乎別人的眼神，只管表達自己的需要。有時也會進行情緒發(fā)泄法，在跑道的終點設置一個假人，跑到終點后如果心情不好就朝著假人發(fā)泄一下，心情好的話就擁抱一下，不管怎么表達，下課的時候請忘記這些不快，開始新的心情。這些小游戲很受學生們的喜愛，尤其是五年級的學生，上體育課成了他們心情的轉化器。