小議賞識(shí)教育在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

李志云

【摘要】賞識(shí)教育并不是什么新鮮事物，但它卻是從古到今的一種重要教育藝術(shù)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生，班主任需要給予更多的賞識(shí)，讓他們?cè)诳陬^賞識(shí)、書(shū)面賞識(shí)、個(gè)別賞識(shí)、集體賞識(shí)中重拾學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生自我教育，從而提高班級(jí)管理效果。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 農(nóng)村中學(xué) 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0189-02

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞?！比巳硕枷Ｍ玫絼e人的贊賞，成長(zhǎng)中的中學(xué)生更加渴望贊賞。由于家庭環(huán)境、學(xué)校條件、社會(huì)氛圍等因素，相比于城市學(xué)生，農(nóng)村多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往表現(xiàn)出太多缺點(diǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，如何管理好一個(gè)班？我認(rèn)為，班主任就要摒棄傳統(tǒng)高壓式的班級(jí)管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，在班級(jí)管理中運(yùn)用賞識(shí)教育法，認(rèn)真發(fā)掘，找到他們的閃光點(diǎn)，多賞識(shí)學(xué)生，進(jìn)而提高班級(jí)管理的有效性。

一、表?yè)P(yáng)激勵(lì)與批評(píng)糾錯(cuò)相結(jié)合

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注意觀察或收集學(xué)生、科任教師關(guān)于學(xué)生的有關(guān)情況，甚至是家長(zhǎng)關(guān)于孩子的情況。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的方面，班主任應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓他們感受到班主任的重視與關(guān)心，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)與生活的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任也要及時(shí)指出，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，教師的批評(píng)應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理。在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是必要手段，兩者缺一不可，農(nóng)村學(xué)生在行為規(guī)范方面比城市學(xué)生要存在更明顯的缺點(diǎn)。班主任更要用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩把“利器”，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高。

二、口頭賞識(shí)與書(shū)面賞識(shí)相結(jié)合

口頭賞識(shí)具有直接性、快捷性、情景性等特征，班主任應(yīng)該把口頭賞識(shí)貫穿于整個(gè)管理過(guò)程。班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)批評(píng)。這樣可以讓學(xué)生獲得成功感和自信，讓他們?cè)诎嘀魅蔚馁p識(shí)下認(rèn)識(shí)到自己在班里的價(jià)值，并明確價(jià)值取向，從而喚起奮發(fā)上進(jìn)的積極情感。在班級(jí)管理中，只要我觀察到的或從科任老師、學(xué)生中獲得的某個(gè)學(xué)生做得好的，我都毫不吝嗇地給予肯定的、贊賞的話語(yǔ)。而書(shū)面賞識(shí)具有正規(guī)性、持久性等特點(diǎn)，也是班級(jí)管理的一種重要藝術(shù)與方法。更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼。作為班主任，我歷來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)周記，在批改中，通常寫(xiě)下諸如“你進(jìn)步了”、“你上個(gè)星期參加某活動(dòng)，表現(xiàn)很出色”等等對(duì)學(xué)生賞識(shí)的語(yǔ)句。無(wú)聲的書(shū)面賞識(shí)往往能讓學(xué)生激動(dòng)很長(zhǎng)一段時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，書(shū)面賞識(shí)語(yǔ)言應(yīng)盡量做到委婉，便于學(xué)生接受。

三、個(gè)別賞識(shí)與集體賞識(shí)相結(jié)合

在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生都是后進(jìn)生，往往成績(jī)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。但如果班主任通過(guò)談話、公開(kāi)表?yè)P(yáng)的方式，贊賞他們，一般能保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的潛能，從而促使他們實(shí)現(xiàn)自我教育，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在公開(kāi)表?yè)P(yáng)中，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生心里樂(lè)滋滋的，其他學(xué)生則看到別人的優(yōu)點(diǎn)，能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。個(gè)別賞識(shí)通常會(huì)促進(jìn)個(gè)體的轉(zhuǎn)變，但班級(jí)是一個(gè)集體，班主任仍需要集體賞識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓班里的每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所處的班級(jí)是優(yōu)秀的，有榮光的，從而產(chǎn)生自豪感。我很注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，比如每個(gè)星期的班會(huì)課上課前，我都會(huì)挖掘一些學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或總結(jié)上一個(gè)星期本班在學(xué)校或年級(jí)活動(dòng)中的好表現(xiàn)好成績(jī)，然后班會(huì)課時(shí)大力表?yè)P(yáng)，肯定他們的辛勤付出，喚起學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)之情與榮譽(yù)感。而集體賞識(shí)的面相對(duì)較廣，更有利于良好班集體的形成。只有兩者結(jié)合起來(lái)，才會(huì)更好發(fā)揮出個(gè)人與集體的作用。

四、及時(shí)賞識(shí)與長(zhǎng)期賞識(shí)相結(jié)合

切斯特菲爾德說(shuō)：“效率是做好工作的靈魂?！辟p識(shí)學(xué)生也要講究時(shí)效性，通俗一點(diǎn)說(shuō)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。只要班主任做班級(jí)管理的有心人，學(xué)生在日常行為、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面都有很多閃光點(diǎn)。班主任可以把學(xué)生的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，梳理好，然后利用早讀課、班會(huì)課或自己上課時(shí)間及時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師激勵(lì)的言語(yǔ)就是一種催化劑，能夠催發(fā)他們積極向上、奮勇前進(jìn)的動(dòng)力。任何事情都一樣，只有持之以恒，才會(huì)成功。所以班主任要把賞識(shí)教育進(jìn)行到底，要注重表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性。做到時(shí)時(shí)處處挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不辭辛勞，不厭其煩地表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在不斷激勵(lì)下克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。班主任只有把表?yè)P(yáng)激勵(lì)貫穿于自己的班級(jí)管理中，一個(gè)班集體才會(huì)形成一股強(qiáng)大的正能量。

總之，在班級(jí)管理中，老師有意識(shí)地、有目的地運(yùn)用賞識(shí)教育，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且能提高班級(jí)管理的有效性。