如何消除后進(jìn)生的心理障礙

孫德錫 朱艷芳

【摘要】開展中學(xué)生的心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是新的形勢下廣大教育工作者面臨的一個(gè)重要課題，心理健康教育的任務(wù)是幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)生活，培養(yǎng)健全的個(gè)性，預(yù)防和克服各種心理障礙，促使他們的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理障礙 道德觀念 信賴感 期待教育

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0189-01

后進(jìn)生并不是差生，他們也有自尊心，但是由于他們的心理障礙嚴(yán)重，自尊心往往被自卑感所掩蓋，他們?nèi)狈ψ孕判?，?duì)自己的進(jìn)步持懷疑態(tài)度，甚至對(duì)周圍的人懷有敵意和戒心，因此我們更應(yīng)該關(guān)心他們，幫助他們走出陰影，使他們成為社會(huì)的人才。

在多年的教學(xué)中，后進(jìn)生的心理障礙始終是教師們難以解決的問題，其原因是他們的心理障礙嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，只有消除他們的心理障礙，才能讓他們輕松下來，減少壓力，大幅度提高學(xué)習(xí)成績。下面對(duì)如何消除后進(jìn)生心理障礙問題談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、了解后進(jìn)生的特征

在常人眼里，那些缺乏進(jìn)取心，厭惡學(xué)習(xí)，道德觀念落后，紀(jì)律性差，意志薄弱常犯錯(cuò)誤且屢教不改的學(xué)生，稱為后進(jìn)生，他們大多有以下特征：

1.學(xué)習(xí)注意力不集中，聽課被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。往往一次或幾次聽課不懂或幾次考試不理想，就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣大減，使本來就覺得枯燥的字母、公式更枯燥，甚至上課搞小動(dòng)作，打瞌睡。

2.記憶方法機(jī)械，而且知識(shí)不貫通，遇到問題不能領(lǐng)會(huì)其意義，只反復(fù)記憶文字符號(hào)，導(dǎo)致記憶不持久，等到應(yīng)用時(shí)又忘了，這也是不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的原因。例如初二幾何中三角形相似的判定定理，有的同學(xué)背得很熟練，但在應(yīng)用時(shí)卻無從下手。

3.運(yùn)算能力差，只習(xí)慣于一種模式，不懂轉(zhuǎn)化，不會(huì)利用已有的知識(shí)簡化運(yùn)用，例如在分母有理化時(shí)，只記住化簡的方法，而不能和因式分解的知識(shí)相聯(lián)系，致使簡單的運(yùn)算復(fù)雜化。

二、用博大的愛溫暖后進(jìn)生

后進(jìn)生是全體學(xué)生的一部分，我們的素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，所以我們更應(yīng)該重視和關(guān)懷他們，滿腔熱情地對(duì)待他們，用真誠的愛打動(dòng)他們的心，多給他們一些信任，尊重他們的人格，鼓勵(lì)他們找回自信、自尊，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，千萬不要諷刺挖苦，更不能采取簡單粗暴的態(tài)度在大庭廣眾下嚴(yán)厲批評(píng)，把他們推向失敗的深淵。

例如：我班的王飛同學(xué)因父母離異，心靈受到很大的創(chuàng)傷，從此他養(yǎng)成了玩世不恭，游戲人生的不良心態(tài)，并且經(jīng)常與同學(xué)打架，有一次我當(dāng)著同學(xué)的面對(duì)他嚴(yán)厲批評(píng)，他當(dāng)時(shí)好像被我的威嚴(yán)制服了，但是第二天，我發(fā)現(xiàn)了他給我的信，在信中說：“我對(duì)這個(gè)世界充滿失望和絕望，我多么希望做一個(gè)好學(xué)生，可是這個(gè)社會(huì)太黑暗，不平的事太多太多，光明的事太少太少了……”，看到這里我想，若再對(duì)他嚴(yán)厲批評(píng)，顯然無法改變他那扭曲了的心靈，因此我退了一步，利用課間找他談話，和藹地說：“既然你覺得這個(gè)社會(huì)黑暗面大于光明面，說明還有光明的一面，就請(qǐng)你把內(nèi)心的不滿寫下來好嗎？”，又過了一天，我發(fā)現(xiàn)他的信，信中竟然寫到：“我錯(cuò)了，其實(shí)這個(gè)社會(huì)沒有光明，全是黑暗”，我很驚奇，昨天的教育根本沒有起到效果，反而更加偏激了，要解開她心中的疙瘩，我決定再退一步，課間我拿著一份象征權(quán)力的紀(jì)律檢查表遞給她，語重心長地說，“請(qǐng)你把班中黑暗的一面記錄下來好嗎？”，她雙手接過表，會(huì)意一笑，走進(jìn)了教室，當(dāng)我再次發(fā)現(xiàn)他的信時(shí)，他已改變了態(tài)度，信中說：“老師，以前我錯(cuò)了，我已懂得時(shí)間的珍貴，我不能再在悔恨中度過一生，我要發(fā)奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，把失去的補(bǔ)過來”，看到這里，我感到很欣慰，也許是我的真誠打動(dòng)了他。

三、用適宜的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先讓他們樹立信心，堅(jiān)信只要肯動(dòng)腦筋，細(xì)心觀察，敢于面對(duì)問題，分析問題，就一定能學(xué)好。其次還要因勢利導(dǎo)，實(shí)行“期待教育”。為此，必須要做到兩點(diǎn)：（1）要有耐心。教師要幫助后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，告訴他們?nèi)魏稳硕伎梢猿晒?，關(guān)鍵是自己能否爭取和抓住機(jī)會(huì)。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生任何點(diǎn)滴的進(jìn)步都是經(jīng)過努力獲得的，都需要有一個(gè)過程，不能急功近利，要對(duì)后進(jìn)生有一個(gè)期待，不斷鼓勵(lì)他們從一點(diǎn)一滴做起，一步一個(gè)腳印前進(jìn)。（2）因人制宜，根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，有的放矢，具體問題具體解決。

最后，我們還要持之以恒，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。由于后進(jìn)生心理障礙的產(chǎn)生不是一朝一夕的事情，其心理問題也不能指望談一兩次話就能解決的。解決心理的方式不能簡單粗暴，應(yīng)當(dāng)遵循心理的發(fā)展規(guī)律，不能急于求成。教師家長要協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)，使他們樹立正確的自我意識(shí)，逐步排除心理障礙。

總之，“朽木不可雕也”這句話是不妥當(dāng)?shù)?，后進(jìn)生是相對(duì)的，只要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，后進(jìn)生必將成為社會(huì)的有用人才！