新形勢(shì)下高中物理教學(xué)法探討

楊勇

【摘要】高中物理是高中階段教學(xué)過程中的重要組成部分之一，也是與人們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的一門課程，自然界絕大多數(shù)都存在著物理課程知識(shí)，基本特性就是涵蓋著邏輯以及思辨能力。但是現(xiàn)在的高中生還沒發(fā)展成熟，所以對(duì)于這方面的邏輯思維的理解不夠透徹，出現(xiàn)了種種困難。因此在當(dāng)今發(fā)展中的社會(huì)，物理教學(xué)也要用新的形式去改善教學(xué)方法，例如樹狀教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法和討論教學(xué)法等，用這些方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以更全面的對(duì)高中物理有進(jìn)一步深刻了解。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理教學(xué) 新發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0176-02

一、學(xué)習(xí)物理目前狀況

學(xué)習(xí)高中物理的過程中，不僅需要很多的物理性實(shí)驗(yàn)，也要和一些理論相結(jié)合，所以這是一門與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，具有高強(qiáng)度的實(shí)踐性以及綜合性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科也是難上加難，所以只有不斷地提升自己的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力才能去依靠自身去觀察和解決難題，當(dāng)然，對(duì)于物理學(xué)的認(rèn)識(shí)不能夠僅僅局限于理論知識(shí)，要把理論與實(shí)際相結(jié)合[1]。所以高中的物理教育，應(yīng)該有創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的理解和靈活運(yùn)用。

二、發(fā)展時(shí)期幾種物理教學(xué)方案

（一）樹狀教學(xué)法

組建物理教學(xué)大綱是高中學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)，應(yīng)利用樹狀教學(xué)法來破除這一阻礙。對(duì)于老師們來說，要尋求高中物理的種種關(guān)聯(lián)點(diǎn)，完成知識(shí)條例架構(gòu)。同時(shí)學(xué)生們一旦明白了要改變之前的學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，老師就應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上幫他們將高中的物理知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，和之前所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較，在腦海里形成高中物理的知識(shí)體系，以及體系以外的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)已有物理知識(shí)點(diǎn)的掌握。從這種樹型教學(xué)法我們可以看出來，生動(dòng)形象教學(xué)課堂能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)抽象思維能力，從而進(jìn)一步的扎實(shí)物理基礎(chǔ)，理解物理知識(shí)。樹狀教學(xué)法在具體教學(xué)中較為實(shí)用，教師運(yùn)用樹狀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建起一套完整的樹狀知識(shí)模型，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。

（二）任務(wù)學(xué)習(xí)法

任務(wù)教學(xué)方法目前是教學(xué)方法領(lǐng)域比較超前的，指引教師在課程上進(jìn)行提前制定，其內(nèi)容是目標(biāo)與進(jìn)度的融合統(tǒng)一，然后給學(xué)生留下一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，可以使他們完成后有高昂的學(xué)習(xí)斗志。學(xué)生才是高中物理教學(xué)的重要中心，用遺留作業(yè)的方式來促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)習(xí)技巧。任務(wù)教學(xué)法在具體的教學(xué)過程中具有鞏固知識(shí)的作用，教師在課后進(jìn)行任務(wù)的布置，使學(xué)生在課余時(shí)間仍然接觸到物理知識(shí)?？鬃诱f：“溫故而知新?！崩萌蝿?wù)教學(xué)法可以達(dá)到溫故知新的程度，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有極大的幫助。

（三）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)方案上，設(shè)立一些有利于學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。教師在設(shè)立的同時(shí)也要注意具備針對(duì)性，有價(jià)值，有深度，在學(xué)生的角度上去思考，思考怎么讓他們接受教學(xué)知識(shí)[2]。所以高中的教師要利用周圍環(huán)境道具，來設(shè)立教學(xué)情景，為學(xué)生設(shè)立生動(dòng)的物理教學(xué)課堂環(huán)境，深刻的掌握各種物理知識(shí)。高中教師也可以提出問題，讓學(xué)生參與討論 ，提升學(xué)生的思考問題能力以及發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。老師也能用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行情景教學(xué)，更為方便的掌握物理知識(shí)點(diǎn)，提升自身思維能力。在情景教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集相關(guān)的視頻文件播放給學(xué)生，使學(xué)生可以更直觀更生動(dòng)的理解物理知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（四）討論教學(xué)法

高中物理教學(xué)方法也涵蓋著討論教學(xué)法，能夠提起學(xué)生的積極性和探討性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維分析和知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)以及責(zé)任精神，對(duì)高中物理也會(huì)產(chǎn)生有益影響。討論教學(xué)法與之前的教學(xué)方式不同，可以提前設(shè)置好問題，解決問題的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力以及從大局觀上對(duì)物理教學(xué)的把控，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的聯(lián)系。

三、結(jié)論

以上的觀點(diǎn)中指出，高中物理學(xué)在高中課程中存在一些學(xué)習(xí)困難，有些同學(xué)缺少邏輯思維能力從而導(dǎo)致的沒有充分掌握學(xué)習(xí)技巧，所以高中的教師應(yīng)該利用好樹狀教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法、和討論教學(xué)法這幾種積極客觀的教學(xué)方式，去除之前那些沉重的知識(shí)點(diǎn)，在上課的時(shí)候更積極，生動(dòng)的將所講知識(shí)展現(xiàn)出來，把實(shí)際與物理相結(jié)合，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的基本特性，用更加良好的態(tài)度去面對(duì)高中物理這一學(xué)科。老師通過日常的教學(xué)模式可以與以上幾種方法相結(jié)合，這幾種方法并非是獨(dú)立存在，可以相互結(jié)合共同利用，所期望的就是推進(jìn)發(fā)展高中教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海濱.微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)）2017年09期

[2]陳海波.讓高中物理課堂成為充滿活力的學(xué)習(xí)樂園[J].中國(guó)教師2017年S1期