堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

吳麗萍

【摘要】在我國教育體制改革的宏觀背景下，國家和社會(huì)都對于當(dāng)代人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，尤其是對于初中物理教學(xué)而言，不但要求教師將日常的傳道授業(yè)解惑的工作做到位，更要求其順應(yīng)新課改要求下的對于學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本、培養(yǎng)初中生物理思維能力。本文以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為基本研究對象，以培養(yǎng)初中生物理思維能力為起點(diǎn)詳細(xì)地介紹一些提高核心素養(yǎng)的可行性對策以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】以生為本 核心素養(yǎng) 初中物理 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0175-01

引言

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式多是以教師為主導(dǎo)的、對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸式的應(yīng)試教育，教學(xué)中對學(xué)生的主體地位不夠重視，在物理教學(xué)中也多是機(jī)械式的書本知識點(diǎn)的介紹和總結(jié)，缺乏對學(xué)生物理思維能力的教育和培養(yǎng)，這些都嚴(yán)重阻礙了初中生創(chuàng)造性能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，更加不符合當(dāng)代人才培養(yǎng)觀，在這種現(xiàn)實(shí)下，教師應(yīng)當(dāng)如何充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、運(yùn)用自身的理論知識來促進(jìn)正常教學(xué)的進(jìn)行和健全人才的培養(yǎng)呢？下文給出具體意見。

1.情景化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維能力

實(shí)驗(yàn)性是物理學(xué)科的一個(gè)基本屬性，眾所周知，物理學(xué)科中許多概念定義和公式都是通過科學(xué)家們不斷的重復(fù)試驗(yàn)不斷概括總結(jié)出來的，因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本，在傳授書本基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于相應(yīng)知識點(diǎn)的感性接觸和認(rèn)識，通過情景化的教學(xué)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多做物理實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐的思維能力，自己發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，得出科學(xué)合理的認(rèn)識。

例如在八年級上冊第五章“質(zhì)量與密度”中第二節(jié)“學(xué)習(xí)和使用天平和量筒”的教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹天平的結(jié)構(gòu)和使用方法以及量筒的使用和正確認(rèn)讀的方法和注意事項(xiàng)，還可以通過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)的方式既加深學(xué)生對于托盤天平游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、砝碼等結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識，又讓學(xué)生在“用天平測量物體的質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)中掌握測量的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，例如“在天平調(diào)節(jié)平衡之后是不可以在稱量過程中對平衡螺母有二次移動(dòng)的行為”、“注意被測物體和砝碼的正確位置放置”等細(xì)節(jié)；而對于量筒的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)一方面也可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到讀數(shù)的正確角度以及實(shí)驗(yàn)對量筒的正確位置放置等知識點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)一方面可以加深學(xué)生對這些物理知識點(diǎn)的感想認(rèn)識，另一方面也有利于培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和樂于動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)。

2.多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了海量信息的廣泛傳播，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識點(diǎn)和認(rèn)識這個(gè)世界的視野，使其不再局限于書本的理論知識點(diǎn)，而是徜徉在更加廣闊和豐富多彩的物理世界中，真正熱愛物理學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，而這可以通過濃縮的多媒體教學(xué)來初步實(shí)現(xiàn)。

例如在九年級下冊第十九章“走進(jìn)信息時(shí)代”的教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹書本中有關(guān)“感受信息”、“讓信息飛起來”以及“踏上信息高速公路”的基本內(nèi)容，還可以通過廣泛收集課外信息、制作精美的PPT進(jìn)行多媒體教學(xué)來豐富學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中的課外知識點(diǎn)，更加直觀地感受當(dāng)今大發(fā)展的信息化時(shí)代。例如可以在講述電話構(gòu)造的教案板塊中加入一些電話的發(fā)明歷史，以及電話之后的信息化通訊手段的進(jìn)一步發(fā)展，與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面又可以引導(dǎo)其將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的結(jié)合，深刻的體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，一舉多得。

3.啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力

堅(jiān)持以學(xué)生為根本就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師獨(dú)攬學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的方方面面的弊端，要求教師充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體到位，做到以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主、教師教導(dǎo)為輔的科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，而通過啟發(fā)式的教學(xué)就可以使這一目標(biāo)得到很好的落實(shí)。

對一項(xiàng)物理知識點(diǎn)，基本定義也好、概念也好、各種復(fù)雜的物理公式也好，教師在教學(xué)中既不應(yīng)當(dāng)局限于書本知識的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的介紹，更不能直接將已有結(jié)論告訴學(xué)生，而是需要通過一系列啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考、理性判斷從而得出正確的結(jié)論。例如，教師可以充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢，通過對基本的知識體系和框架的介紹引導(dǎo)學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，將不理解的地方記錄下來再進(jìn)行與學(xué)生和教師的溝通和解答。

4.結(jié)語

總而言之，在新課改的教育背景下，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力、培養(yǎng)初中生的物理思維能力是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，這需要來自國家、社會(huì)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生等多方主體的積極配合和努力才能完成，尤其是對于這個(gè)過程的實(shí)施主體——教師而言，更需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以實(shí)事求是、解放思想的科學(xué)精神加以探索和實(shí)踐不斷去實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳興寶.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（22）：163.