新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方法研究

羅子華

【摘要】當(dāng)前，新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)行了一段時(shí)間，但是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在著一定的問題，這些問題也嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)該立足于高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)問題，探究新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，本文在簡要分析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方向進(jìn)行了分析，希望對(duì)廣大高中化學(xué)教學(xué)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0172-02

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步。聯(lián)合國教科文組織將“求知、共處、做人、做事”設(shè)定為21世紀(jì)人類可持續(xù)發(fā)展的四大基本要求?，F(xiàn)階段教育更重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了社會(huì)的需求，我國教育部對(duì)高中課程提出了改革措施。課改的主要目的就是創(chuàng)新教學(xué)策略，幫助教學(xué)有序進(jìn)行，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，在教學(xué)中尋求學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力和自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。高中化學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)方式存在的問題

新課標(biāo)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的探究化學(xué)知識(shí)，但不可避免的是，有部分教師因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，無法完全適應(yīng)新型教學(xué)要求，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。現(xiàn)階段我國大部分地區(qū)仍然沿用教師主導(dǎo)，學(xué)生跟從的教育手段，除此之外，高中化學(xué)受高考的影響，應(yīng)試成分比重較大，教師更重視學(xué)生的成績?；瘜W(xué)課堂上大多數(shù)教師不愿意放棄課堂時(shí)間，總是盡可能多的將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這樣就忽略了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，對(duì)化學(xué)學(xué)科也失去了學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)上存在的問題，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的行為特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升。

二、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方向

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中化學(xué)知識(shí)較為繁雜，理論與實(shí)踐的結(jié)合更是加重了化學(xué)知識(shí)的難度，如果高中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，過大的壓力很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理。高中生普遍有著較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)此教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)很好的方法。筆者在教授“合成材料”一節(jié)時(shí)，就利用多媒體播放視頻《生活中的材料》，學(xué)生通過視頻不僅可以簡要了解到生活中常見的材料，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的研討興趣，教師更可以結(jié)合視頻內(nèi)容提出問題：視頻中出現(xiàn)的材料哪些是天然的，哪些是合成的？這些材料的來源有什么區(qū)別？它們的化學(xué)成分相同嗎？不同的化學(xué)成分是否對(duì)性能和價(jià)格產(chǎn)生影響？針對(duì)這些問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討，小組發(fā)言。

（二）引導(dǎo)探索，構(gòu)建化學(xué)課堂

引導(dǎo)探索必須建立在學(xué)生原有的知識(shí)水平之上。學(xué)生對(duì)材料的了解包括已經(jīng)學(xué)過的無機(jī)非金屬材料和金屬材料，需要學(xué)習(xí)的就是高分子材料。教師可以向?qū)W生提供一定的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也可以提供相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)供學(xué)生操作。例如，如何區(qū)分羊毛織物和化纖織物？天然蠶絲和人造絲的區(qū)別，怎樣區(qū)分？人們是喜歡穿棉質(zhì)衣服還是化纖衣物？學(xué)生在探究這些問題的同時(shí)不僅能夠增強(qiáng)組織協(xié)作能力，而且還能在調(diào)查的過程中體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）自主探究，理性解決問題

新課標(biāo)要求教師在課堂中的角色就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生親身實(shí)踐，用自己的手眼獲取第一手資料。例如，在學(xué)習(xí)合成材料對(duì)人們生活的影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)和實(shí)地考察的方法統(tǒng)計(jì)不同合成材料的成分、性能、用途等，通過對(duì)比得出該合成材料在生活中的具體應(yīng)用。教師甚至可以組織學(xué)生走訪相關(guān)部門，了解本地區(qū)使用的合成材料以及本地區(qū)在材料加工方面的研究，進(jìn)而更加深刻的理解合成材料對(duì)人們生活的影響。不僅是合成材料這類化學(xué)前沿內(nèi)容，高中化學(xué)任何知識(shí)都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)試驗(yàn)意識(shí)

化學(xué)學(xué)科就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解課本知識(shí)，教師要在保證學(xué)生安全的前提下，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視也越來越深，在現(xiàn)代研究性教育改革的發(fā)展大潮中，高中化學(xué)如何順應(yīng)新課程要求提升和改進(jìn)就成為了現(xiàn)階段人們最重視的問題。高中化學(xué)教師在教學(xué)中要不斷反思、總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史秀娥.新課程背景下農(nóng)村普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的對(duì)策與研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2013.