市場(chǎng)需求導(dǎo)向下專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程考試改革趨向探討

市場(chǎng)需求導(dǎo)向下專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程考試改革趨向探討

李靜怡

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院 遼寧 大連 116000）

【摘要】本文從目前專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程考試存在的問(wèn)題入手，分析了我國(guó)現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)碩士課程考核中存在的弊端，提出了改革的基本思路框架以及具體的措施，以期對(duì)我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)提供更多的思路。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求 專(zhuān)業(yè)碩士 課程考試

【基金項(xiàng)目】本論文為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生教改課題《市場(chǎng)需求導(dǎo)向下專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程考試效應(yīng)分析與改革趨向探討》階段性研究成果，課題編號(hào)：yjyb201626。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0243-02

一、專(zhuān)業(yè)碩士課程考試的研究現(xiàn)狀

關(guān)于研究生課程的考核，目前在我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界研究并不廣泛，文獻(xiàn)多與相關(guān)的具體課程相結(jié)合提出課程考核存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施。但是目前沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)型碩士的具體研究，都是把研究生課程考試進(jìn)行總體性或者籠統(tǒng)性概括。比如楊衛(wèi)東、段美榮（2008）在《形成性課程考核模式在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》中，將研究生教學(xué)中的英語(yǔ)課程作為研究對(duì)象，創(chuàng)新性推出“形成性考核模式”，將各種考核方法相融合，給學(xué)生更多自主化和個(gè)性化的發(fā)展空間，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，避免了傳統(tǒng)考試的弊端，收效顯著。宋平等（2008）將哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革三年的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，其中在課程考試部分提出了很多有針對(duì)性的建議，例如考核形式多樣性，考試命題科學(xué)性，評(píng)價(jià)機(jī)制動(dòng)態(tài)化等。章學(xué)來(lái)（2009）在《研究生“高等工程熱力學(xué)”課程考核方式的探索》中，以學(xué)術(shù)類(lèi)研究生“高等工程熱力學(xué)”課程為研究對(duì)象，通過(guò)比較單一卷面考試和多種考核方式相結(jié)合的成效，提出了改革的建議，即將課程演講、專(zhuān)題論文、考勤以及期末小測(cè)結(jié)合在一起，通過(guò)合理分配比例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。另外，曹雷（2010）通過(guò)對(duì)目前研究生課程考核方式存在的問(wèn)題的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程考核，減少期末考核成績(jī)所占比例。另外，涂丹（2007）等學(xué)者也對(duì)研究生的課程考核闡述了自己的觀點(diǎn)。也有學(xué)者通過(guò)比較研究，探討了我國(guó)研究生課程考試與國(guó)外一流大學(xué)相比存在的問(wèn)題。例如陸根書(shū)（2017）在《國(guó)外一流大學(xué)本科生與研究生課程考核方法比較研究》中提出，國(guó)際上的名校對(duì)于研究生課程考核方法靈活多樣，主要考核方法權(quán)重基本相同。并在此基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)不同類(lèi)型研究生考核方法改革的具體意見(jiàn)和建議。綜合這些文獻(xiàn)，對(duì)研究生的課程考核的改革顯得更為靈活性，并且都比較強(qiáng)調(diào)多種考核方式相結(jié)合，包括 PPT 展示、讀書(shū)報(bào)告、課程實(shí)踐、課程論文等，這對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高；在考核的時(shí)間方面，學(xué)者提出了要把考核貫穿在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視過(guò)程考核等。雖然大部分的文獻(xiàn)也結(jié)合了一定的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，但還是缺少深入的調(diào)查，特別是缺少?gòu)氖袌?chǎng)需求的角度去探討高校專(zhuān)業(yè)類(lèi)碩士課程考核效果如何。

二、專(zhuān)業(yè)碩士課程考試的現(xiàn)狀

以筆者熟悉領(lǐng)域內(nèi)的稅務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士招生為例，筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)35所稅務(wù)碩士招生院校的課程考核方式的研究發(fā)現(xiàn)，目前稅務(wù)碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題，主要體現(xiàn)在稅務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方式不具有鮮明特色，仍然受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)觀念的影響，即注重科研而輕視實(shí)踐，與原始目標(biāo)發(fā)生偏離。這不僅表現(xiàn)在其課程考核方式與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士趨于一致，而且其評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制也缺乏自身特定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何發(fā)展稅務(wù)碩士以使其自身特色和培養(yǎng)目標(biāo)得以充分體現(xiàn)并符合市場(chǎng)需求，是目前有待解決的問(wèn)題。

在研究生人才培養(yǎng)體系中，課程考核是研究生教學(xué)過(guò)程中很重要的一部分，它對(duì)于研究生的培養(yǎng)具有重要意義，不僅可以檢驗(yàn)研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，考核研究生的科研能力，而且還能激發(fā)研究生學(xué)習(xí)熱情并加強(qiáng)師生交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)。眾所周知，研究生教育是高等教育的高級(jí)形式，旨在為各行各業(yè)培養(yǎng)具有獨(dú)立科研能力或應(yīng)用能力人才。專(zhuān)業(yè)碩士作為研究生教育的一個(gè)分支，日益顯著地承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重任，這決定了它需要一種與之相適應(yīng)的課程考核方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，促使研究生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

目前財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)碩士生的課程考核方式多樣，例如課程考試、課堂作業(yè)、論文等等；并且隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種新興考核形式層出不窮，比較典型的如微信考核，這種形式主要是師生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的討論與交流，最后教師根據(jù)與學(xué)生的交流情況等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的考核方式有其各自的優(yōu)點(diǎn)，課程考試可以督促學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的掌握；課堂作業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，加強(qiáng)師生交流；論文可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，探索能力及創(chuàng)新能力，各種方式綜合運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，使課程考核更加完善。因此，充分利用這些考核方式會(huì)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)有很大幫助。

然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些考核方式并沒(méi)有得到實(shí)際應(yīng)用或者沒(méi)有達(dá)到想要的效果，很多研究生對(duì)此抱以應(yīng)付態(tài)度，而并沒(méi)有真正的吸收知識(shí)，因此不能以此形成對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和反思。以課程論文為例，這一方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維，相對(duì)于傳統(tǒng)的筆試考試來(lái)說(shuō)，它在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力上更具優(yōu)越性，如查閱資料，分析數(shù)據(jù)，建立模型，科研等方面，而且其能夠?yàn)閷W(xué)位論文的撰寫(xiě)打下良好基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生不重視，老師指導(dǎo)和反饋不足等多種因素的綜合影響，學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力沒(méi)有得到有效提升，課程考核也淪為一種應(yīng)付教學(xué)的形式，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及研究生教育質(zhì)量的提高造成了非常不利的影響。以稅務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)為例，在《稅收籌劃》課程中，教師要求學(xué)生根據(jù)我國(guó)營(yíng)改增法律制度的要求，撰寫(xiě)一篇營(yíng)改增對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)影響的專(zhuān)業(yè)論文。教師旨在讓學(xué)生了解法律制度修改前后交通運(yùn)輸行業(yè)的企業(yè)所面臨的稅收環(huán)境，進(jìn)而分析其會(huì)計(jì)處理的變化，最終通過(guò)查詢某案例企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)其營(yíng)改增稅負(fù)水平的變化做出自己的分析，并提出企業(yè)在會(huì)計(jì)和稅務(wù)處理上的決策建議。但是在上交的論文中，個(gè)別學(xué)生僅羅列了前后稅收法律制度的變化情況，并沒(méi)有進(jìn)行稅負(fù)變化的對(duì)比，也沒(méi)有真實(shí)企業(yè)案例數(shù)據(jù)的分析，這樣不僅沒(méi)有起到督促學(xué)生自學(xué)的目的，也讓學(xué)生錯(cuò)失了自我分析和研究能力提升的寶貴機(jī)會(huì)。

因此，有必要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士課程考核方式的研究，發(fā)現(xiàn)目前專(zhuān)業(yè)碩士生的課程考核過(guò)程中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，進(jìn)而找到相應(yīng)的解決辦法，使課程考核得以有效實(shí)施，真正發(fā)揮其作用，為更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及提升研究生教育整體質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、專(zhuān)業(yè)研究生考試改革的基本思路

第一，區(qū)分學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)型碩士之間的本質(zhì)。

自教育部區(qū)別學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士以來(lái)，各財(cái)經(jīng)類(lèi)高校開(kāi)展了如火如荼的招生工作。專(zhuān)業(yè)型碩士是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的一種學(xué)位類(lèi)型。我國(guó)要求對(duì)已掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事專(zhuān)門(mén)工作能力水平的研究生方可授予專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我國(guó)研究生培養(yǎng)一直以學(xué)術(shù)型碩士為主導(dǎo)。學(xué)術(shù)型碩士是指被授予者已掌握基本的系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)并具備獨(dú)立的科研能力和創(chuàng)新能力等，不同于專(zhuān)業(yè)型碩士，它更注重基礎(chǔ)理論知識(shí)以及科研能力的培養(yǎng)，其學(xué)位一般由國(guó)家認(rèn)定具有授予資格的高校、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、審定機(jī)構(gòu)授予。

第二，貫徹研究生教育以市場(chǎng)需求為原則的教育理念。

實(shí)用主義教育理念主張學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主張?jiān)趯?shí)際操作中反思，總結(jié)，提升技能，主張學(xué)生熟悉并參與快速變化的世界，認(rèn)為專(zhuān)門(mén)化教育同樣可以提高文化修養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)碩士占比增加以及實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中的重要性均是實(shí)用主義教育理念主張的體現(xiàn)。以稅務(wù)碩士為例，其培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合稅收實(shí)務(wù)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供廣泛參與稅收實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀稅務(wù)人才的社會(huì)責(zé)任，其培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)以政府稅務(wù)工作人員或者企業(yè)稅務(wù)工作人員這兩類(lèi)角色為核心來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施，這樣對(duì)研究生的培養(yǎng)才是與實(shí)際切合的，才是有生命力的，真正能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的。

第三，突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用

專(zhuān)業(yè)碩士作為研究生教育的一部分，雖然側(cè)重于與實(shí)踐相結(jié)合，但是仍然要將學(xué)術(shù)放在重要地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳遞與探索。專(zhuān)業(yè)碩士研究生不是不需要做學(xué)術(shù)，而是要在學(xué)術(shù)理論的指導(dǎo)下，將學(xué)術(shù)更靈活的運(yùn)用于實(shí)踐，這是比學(xué)術(shù)認(rèn)知更深刻一層的學(xué)術(shù)應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士一樣，應(yīng)該是在研究中學(xué)習(xí)，修讀課程的目的不僅僅是獲得知識(shí)，更是走向深入研究，發(fā)現(xiàn)更深層次的東西，以更好的指導(dǎo)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，專(zhuān)業(yè)碩士也應(yīng)提高學(xué)術(shù)科研比例，這有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用，最終促進(jìn)其在實(shí)踐中更好的應(yīng)用。

四、改革措施

一方面，指導(dǎo)教師需提高對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的重視，創(chuàng)新考核方式，豐富考核內(nèi)容。

導(dǎo)師是引導(dǎo)研究生走向真正研究生之路和學(xué)術(shù)人生的關(guān)鍵人物，從最基本的學(xué)術(shù)規(guī)范到學(xué)術(shù)思維再到學(xué)術(shù)習(xí)慣，導(dǎo)師的影響會(huì)滲透到各個(gè)方面。但目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高校對(duì)導(dǎo)師的考察更多的偏重于學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)課題，這無(wú)形中造成了導(dǎo)師更偏重對(duì)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)，放松甚至忽略對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)。因此，要從導(dǎo)師身上入手，通過(guò)增加導(dǎo)師的教學(xué)工作量以及課程考核方式的考察比例，提高導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的重視，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)碩士的地位。

另一方面，在保證安全的前提下，讓研究生更多的接觸社會(huì)，充分發(fā)揮他們的的主動(dòng)件和自覺(jué)性，通過(guò)老帶新，為自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。可以通過(guò)教師邀請(qǐng)或者學(xué)弟學(xué)妹邀請(qǐng)的方式，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)多年的優(yōu)秀在職工作人員來(lái)講解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，讓在讀學(xué)生能夠意識(shí)到自身在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能夠根據(jù)用人單位的實(shí)際要求，結(jié)合自身特長(zhǎng)來(lái)安排學(xué)習(xí)與生活。教師可以將畢業(yè)生所談專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)匯編成考試題目，在期末考試的筆試環(huán)節(jié)進(jìn)行考察；或者將專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐問(wèn)題編寫(xiě)成案例分析，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并將小組調(diào)研成績(jī)和分析結(jié)果給出分?jǐn)?shù)，作為課程成績(jī)的一部分。

總之，專(zhuān)業(yè)碩士的課程考核一定要突出市場(chǎng)需求導(dǎo)向的作用，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，建立市場(chǎng)需求導(dǎo)向下的高效率教學(xué)考核制度，使得專(zhuān)業(yè)碩士不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)研究型人才。