武夷山水文化背景下的兒童繪本美術(shù)教學(xué)

徐涼玉

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本教學(xué)占據(jù)著重要地位，因?yàn)樗詧D畫為主，文字為輔，更適合小學(xué)生對于視覺效果的關(guān)注。目前，越來越多的美術(shù)教師開始使用繪本教學(xué)，以其豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的色彩畫面，吸引學(xué)生目光，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，讓他們在日常的審美體驗(yàn)中逐漸形成健康的審美觀。而且，許多地方的繪本教材都會根據(jù)當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化進(jìn)行改編，研發(fā)出更具特色的地方課程，有利于幫助學(xué)生了解故鄉(xiāng)文化，繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)光大?？梢?，以地方特色文化為背景，將繪本教材融入到美術(shù)教學(xué)中，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的審美感受力。

【關(guān)鍵詞】武夷山水文化 繪本 美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0199-01

兒童繪本美術(shù)教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及美術(shù)教學(xué)要求，研發(fā)出的一種更加適合小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)方式。當(dāng)前，處于小學(xué)階段的學(xué)生，識字不多，語言能力也不是很強(qiáng)，而兒童繪本恰好解決了這個問題。我們可以看到繪本教材中沒有大量的文字介紹，主要是以多個生動形象的圖畫連接起來的方式來講述一個小故事，且故事內(nèi)容簡單易懂，能讓學(xué)生以較為直觀的方式進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。再加上近年來國家對地方傳統(tǒng)文化的重視程度不斷加大，引發(fā)美術(shù)教師積極研發(fā)充滿當(dāng)?shù)靥厣幕牡胤秸n程，讓學(xué)生逐漸了解本地文化內(nèi)涵，并讓他們利用美術(shù)知識更好的傳承創(chuàng)新下去。因此，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的兒童繪本教學(xué)為例，結(jié)合武夷山水文化底蘊(yùn)，探討如何將地方文化完美的融入繪本美術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，并通過繪本知識的運(yùn)用，有創(chuàng)新性的傳承武夷山水文化。

1.運(yùn)用繪本繪畫技法再現(xiàn)武夷山水風(fēng)光

在兒童美術(shù)繪本教材中，學(xué)生不僅可以作為欣賞材料，還可以從中學(xué)到繪畫技法，再運(yùn)用所學(xué)技法加以獨(dú)到見解，再現(xiàn)武夷山水風(fēng)光。一般美術(shù)繪畫技法的學(xué)習(xí)都是在臨摹的基礎(chǔ)之上的，所以，繪本繪畫技法的學(xué)習(xí)也不例外，但作品臨摹并不是簡單的“照葫蘆畫瓢”，而是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對圖畫進(jìn)行有效解讀，如在繪本特有的故事性、獨(dú)特的美術(shù)語言以及豐富的色彩表現(xiàn)力等條件的作用下，強(qiáng)化學(xué)生對于繪本的主體、畫面構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)關(guān)系、整體氛圍和繪畫手法的分析，使學(xué)生加強(qiáng)對繪本繪畫技法的理解。在學(xué)生掌握一定的繪畫技法后，可以結(jié)合武夷當(dāng)?shù)氐纳剿L(fēng)光，讓他們創(chuàng)作一系列表現(xiàn)武夷特色文化的繪本圖畫，用來弘揚(yáng)武夷文化。

例如：在教學(xué)《色彩的和諧》時，先給學(xué)生展示一些精美的繪本圖畫，然后讓學(xué)生觀察畫面效果，了解彩鉛、油畫棒、水彩筆等繪畫工具的使用特點(diǎn)，以及色彩的明暗、純度等和諧的搭配方式，在學(xué)生掌握一定的繪畫手法后，組織他們臨摹經(jīng)典作品，以鞏固所學(xué)的繪本繪畫技法。之后教師將武夷特有的文化引入到本節(jié)課的教學(xué)中，向?qū)W生展示著名的五夫鎮(zhèn)荷花景色，在素有“白蓮之鄉(xiāng)”美稱的古鎮(zhèn)中，萬畝荷花競相開放，有的潔白似雪，有的紅如朝霞，還有的花開并蒂，體態(tài)婀娜，簡直就是一幅“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗畫卷。學(xué)生在這場視覺盛宴中感受武夷的優(yōu)美風(fēng)光，并加入自己的理解，運(yùn)用繪本繪畫技法將古鎮(zhèn)荷花再現(xiàn)出來，可逼真、可夸張，繪畫工具也不限制，只要將武夷的荷花文化傳遞出來即可，同時還要保持畫面色彩和諧，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.通過繪本表演活動了解武夷山水歷史

小學(xué)階段的學(xué)生還處在童真時期，喜歡看動畫片，經(jīng)常模仿，還對童話中的人物充滿好奇等，這對他們來說都是較為豐富的美感體驗(yàn)。那么，小學(xué)美術(shù)繪本教材就可以根據(jù)他們喜歡模仿的心理，創(chuàng)造出多個角色，繪制成一個有趣的小故事，讓他們每人擔(dān)任一個角色，通過繪本表演活動，滿足他們的參與感，并將他們帶入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，從中獲取豐富的美術(shù)知識，培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時也增強(qiáng)繪本教學(xué)的趣味性。在這之中，教師就可將有關(guān)武夷歷史文化的神話傳說繪編成繪本教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織他們在進(jìn)行繪本表演的同時，加深對家鄉(xiāng)文化來源的理解，從而使家鄉(xiāng)文化能夠得到傳承。

例如：通過《家鄉(xiāng)的橋和塔》的教學(xué)，組織學(xué)生開展繪本表演活動，讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的文化特色。因?yàn)橹饕莻鞑ゼ亦l(xiāng)文化，教師在教學(xué)時就可以將武夷山的美麗傳說作為素材引入到繪本教學(xué)中，如彭武、彭夷開辟武夷山的故事，他們二人在父親成仙后，不忘重托，繼續(xù)日夜不停地開山治水，還幫助村民箭射猛虎、除掉惡豹，種植各種琪花瑞草和珍貴藥材，最終上天不負(fù)有心人，他們挖出了九曲十八彎，治住了山洪，種上了巖茶，形成了今天著名的武夷文化。學(xué)生大致了解后，教師將學(xué)生分組，組內(nèi)安排好人物角色的分派，有當(dāng)彭祖的，有擔(dān)任彭武、彭夷的，還有代表玉帝和八仙的，讓學(xué)生通過繪本表演活動，探討每個角色存在的意義和價值，同時也加深學(xué)生對武夷文化歷史來源的理解，感受繪本表演與武夷文化相融合的學(xué)習(xí)價值，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的寓教于樂的美術(shù)教學(xué)。

3.利用繪本邏輯思維創(chuàng)新武夷山水文化

兒童繪本教材采用的是圖文并茂的藝術(shù)形式，以一幅幅簡單易懂的圖畫組合成一個有趣的小故事，故而學(xué)生在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)時，能在一定程度上鍛煉其美術(shù)邏輯思維。因此，教師在繪本教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性，不斷開發(fā)想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性地去深入思考、探究，形成自己的故事認(rèn)知，具備聯(lián)系畫面的能力，體會繪本學(xué)習(xí)的精髓所在。在學(xué)生形成自己的繪本邏輯思維后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的繪畫技法將自己家鄉(xiāng)的武夷山水文化繪成一幅幅圖片，并展開想象，用語言文字把它們組合起來，以一種新穎的形式創(chuàng)新性的傳承武夷山水文化。

例如：在教學(xué)《學(xué)畫山水畫》的過程中，教師通過無字繪本啟發(fā)學(xué)生思考畫面之間的邏輯關(guān)系，鼓勵學(xué)生勇敢地說出自己的想法，因?yàn)閯?chuàng)意沒有對錯之分，只是看腦洞的大小。所以，學(xué)生在進(jìn)行繪本創(chuàng)新解說的時候，教師要引導(dǎo)他們發(fā)散思維，拓展想象力，逐漸形成自己獨(dú)有的邏輯思維。學(xué)生掌握一定的繪本邏輯后，教師適當(dāng)?shù)膶⑽湟纳剿幕脒M(jìn)來，也可帶學(xué)生到著名的武夷風(fēng)景名勝區(qū)參觀，感受“三三秀水清如玉”的九曲溪與“六六奇峰翠插天”的三十六峰以及九十九巖的絕妙結(jié)合形成的巧奪天工的天然山水園林的文化魅力，并運(yùn)用繪本技法繪制武夷山水的特色風(fēng)光，且畫面之間用文字相連，創(chuàng)作出一件以自己的創(chuàng)意思維為特點(diǎn)的繪本作品，創(chuàng)新性地發(fā)揚(yáng)武夷山水文化。

從現(xiàn)有的教學(xué)成果來看，新時期的兒童繪本美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)靥厣幕嘟Y(jié)合，具有很好的應(yīng)用價值，可在各個地區(qū)進(jìn)行推廣試用。而且，繪本教學(xué)不僅緊密貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在充滿視覺效果的繪本學(xué)習(xí)中，不斷積累美術(shù)知識，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，以提高審美能力；還能將武夷山水文化底蘊(yùn)融入到繪本中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受文化的熏陶，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使其逐漸達(dá)到融會貫通的效果，并與所學(xué)的美術(shù)知識相結(jié)合，運(yùn)用繪本方法進(jìn)行創(chuàng)新，以便更好地傳承武夷文化。

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