游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用

【摘要】游戲這個(gè)詞語(yǔ)一直存在于我們的生活中，并且也是一種歷史悠久的活動(dòng)。而將其應(yīng)用在小學(xué)心理健康教育的課程中，能夠通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)有效的改變活動(dòng)模式以及思想情感的表達(dá)方式，進(jìn)而使得各方面的教育目標(biāo)都能夠和諧一致。這種教學(xué)方式能夠?qū)⑿W(xué)生潛意識(shí)中的一些東西表達(dá)出來(lái)，并且逐漸的轉(zhuǎn)變成為解決問(wèn)題的能力。本文主要對(duì)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后對(duì)其在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行了相關(guān)概述。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué)心理健康 教育課程

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0188-01

引言

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國(guó)的實(shí)際教育過(guò)程中完全忽視了學(xué)生的感受、體驗(yàn)和能力方面的培養(yǎng)。而機(jī)械式的教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得本該求知欲望強(qiáng)勝階段的學(xué)生存在著厭學(xué)的心理。而游戲化教學(xué)則能有效的解決這一問(wèn)題，小學(xué)生大都十分好玩以及好動(dòng)，而將游戲教學(xué)的方式應(yīng)用在心理健康教育的課程之中，不僅能夠充分的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且還能將學(xué)生潛意識(shí)中存在的東西充分的發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1游戲教學(xué)體現(xiàn)主動(dòng)，并且強(qiáng)調(diào)自由

游戲最為突出的特點(diǎn)就是主動(dòng)和自由。在實(shí)際的生活中，人們對(duì)于很多東西都難以掌控，而游戲卻充滿想象，使得人們能夠打破現(xiàn)實(shí)禁錮。游戲能夠使得游戲者積極的參與并且全身心的投入其中[1]。而小學(xué)心理健康教育教師可以充分的結(jié)合游戲自由靈活性這一特點(diǎn)，并且依據(jù)兒童在游戲中的反應(yīng)以及表現(xiàn)，來(lái)及時(shí)的進(jìn)行游戲方式以及內(nèi)容的調(diào)整，使得學(xué)生能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)自己的潛力以及充分的展示自己的能力。不過(guò)應(yīng)該注意的就是自由并不等于肆意妄為，游戲也是有著規(guī)則的，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格的遵守游戲的規(guī)則，認(rèn)真的扮演自己表演的角色，并且教師還可以結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)結(jié)束游戲。

1.2游戲教學(xué)能夠釋放情緒

游戲是根據(jù)兒童天馬行空的想象和虛構(gòu)的一種滿足自身的愿望以及體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的形式。雖然游戲是人為虛構(gòu)的，但是游戲者在其中所獲得的體驗(yàn)卻是真實(shí)的。小學(xué)生在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候反映的是其被壓抑的本真以及實(shí)際生活中一些沒(méi)有被滿足的愿望。而這些很難通過(guò)正常的渠道得到滿足，而游戲教學(xué)卻能彌補(bǔ)這一點(diǎn)，使得學(xué)生能夠充分的獲得各種感受以及體驗(yàn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)過(guò)程中可能或者是肯定會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題，然后學(xué)會(huì)應(yīng)該以什么樣的態(tài)度以及方式進(jìn)行面對(duì)和解決。在實(shí)際的游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)忘掉一些外在的壓力，全身心的沉浸在游戲中，將自己的情緒充分的釋放出來(lái)，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望在游戲中實(shí)現(xiàn)，得到充分的自豪感以及滿足感。

2.游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教學(xué)課程中的應(yīng)用效果

2.1改變了傳統(tǒng)注重引導(dǎo)的教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)活動(dòng)基本都是由設(shè)置問(wèn)題再到進(jìn)行活動(dòng)，最后再進(jìn)行總結(jié)的形式。雖然表面上和一般的教學(xué)方式不同極為的重視學(xué)習(xí)的自由性以及主動(dòng)性，但是教師在實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)中會(huì)強(qiáng)行加入自己的意愿，引導(dǎo)學(xué)生走向自己的目的，引導(dǎo)性極強(qiáng)。如果教師過(guò)分的操控學(xué)生的行為，那任何的教學(xué)活動(dòng)也是枉然，這種教學(xué)方式下學(xué)生只是被操控的機(jī)器，并且也是失去了吸引力以及趣味[2]。游戲教學(xué)則不會(huì)預(yù)先設(shè)定學(xué)生活動(dòng)步驟，并且教師也不會(huì)根據(jù)自己的意愿過(guò)分的引導(dǎo)學(xué)生，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際游戲的過(guò)程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，雖然游戲也是有著一定的規(guī)則，但是其更為注重的還是主動(dòng)性以及自由性。游戲教學(xué)能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且還能有效的消除他們流于形式的回答。通過(guò)自由、寬松的游戲來(lái)滿足學(xué)生內(nèi)心的需要以及幫助其發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，這也能在很大程度上滿足學(xué)生差異性以及多樣性的發(fā)展需要。

2.2改變了思想情感表達(dá)的形式

雖然游戲主要強(qiáng)調(diào)的就是主動(dòng)性以及自由性，但是絕對(duì)不能僅僅為了放松，游戲教學(xué)是為課程目標(biāo)服務(wù)的。傳統(tǒng)小學(xué)心理健康教育主要就是通過(guò)固定的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的情感體會(huì)，并且注重課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)以及過(guò)后的收獲，嚴(yán)重的忽視了師生之間的情感交流以及對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法的挖掘。小學(xué)心理健康教育課程是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知水平以及言語(yǔ)表達(dá)方面尚未發(fā)展成熟，進(jìn)而實(shí)際教育過(guò)程中產(chǎn)生的很多體會(huì)以及情緒他們很難使用語(yǔ)言進(jìn)行有效的表達(dá)，甚至他們自身都很難意識(shí)到。而游戲教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，以游戲來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是能夠得到更好的效果。在實(shí)際的游戲過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種情緒，而這也就好比在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷的事件一樣，而教師則能夠結(jié)合這一點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)而有效的推動(dòng)學(xué)生心理能夠朝著健康并且積極的方向前進(jìn)和發(fā)展。

2.3促進(jìn)多方面的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一

在小學(xué)心理健康教育課程中應(yīng)用游戲教學(xué)并不僅僅是游戲和教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是將兩者發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合，并且將兩者的目標(biāo)進(jìn)行有效的統(tǒng)一。傳統(tǒng)心理健康教育課程教學(xué)活動(dòng)主要就是強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，但是如果學(xué)生被情緒以及行為方面的問(wèn)題所困擾，一般都是很難被集體所認(rèn)同，進(jìn)而難以有效的促進(jìn)學(xué)生的心理朝著健康積極的方向發(fā)展，甚至還可能出現(xiàn)相反的效果[3]。但是在游戲教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)心理健康教育課程教師則能針對(duì)不同問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行不同的對(duì)待。一些有交往方面問(wèn)題的學(xué)生，教師可以采用一些治療型的游戲來(lái)對(duì)其進(jìn)行幫助，這樣不僅能夠滿足自身的需求，并且還不會(huì)影響到其他人的學(xué)習(xí)。將游戲教學(xué)合理的應(yīng)用到小學(xué)心理健康教育課中，不僅能夠有效的防治學(xué)生各種行為以及行為方面的問(wèn)題，并且還能幫助學(xué)生從容的面對(duì)實(shí)際生活中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，并且采用合適的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，將學(xué)生的潛能充分的激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性以及人格的發(fā)展更加的完美，使得學(xué)生的心理一直朝著健康以及積極的方向發(fā)展[4]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)心理健康教育教師必須得清楚的認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際的教育輔導(dǎo)的過(guò)程中，所遵循的一切原則以及采取的所有方式都是建立在小學(xué)生健康心理的發(fā)展以及形成的基礎(chǔ)之上的。游戲能夠?qū)和纳Τ浞值捏w現(xiàn)出來(lái)，并且游戲教學(xué)在心理智障兒童治療方面的應(yīng)用也是漸漸的被心理咨詢專家肯定，并且這對(duì)于小學(xué)生心理健康的積極發(fā)展也是作用重大。游戲教學(xué)的方式也是極為的符合小學(xué)生年齡特征，同時(shí)也是最為適合小學(xué)生心理健康教學(xué)的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張爽.游戲輔導(dǎo)模式在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2014（11）：55-57.

[3]曲延麗.中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課中心理游戲的應(yīng)用探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（36）.

[4]程梅.如何在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用游戲輔導(dǎo)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2014（33）：94.

作者簡(jiǎn)介：

隋曼琳（1966.12-）女，漢族，遼寧省大連市人，遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)航空實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，沈陽(yáng)市心理協(xié)會(huì)理事，本科學(xué)歷。