淺談運(yùn)用信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和提高研究

楊玉明 孫美翠

【摘要】運(yùn)用信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)實(shí)的需要，教育者如何運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)成了現(xiàn)在教育發(fā)展的瓶頸。如何提高運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合成了教育者當(dāng)前的首要問題。

【關(guān)鍵詞】沖擊 需要

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0144-02

一、提起運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的緣起

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)沖擊著原來的教學(xué)模式。這無疑將極大地影響數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀。電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段?？梢娺\(yùn)用信息技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代的需要，也是教師從教的需要。

2.運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)理論支持。建構(gòu)主義認(rèn)為實(shí)在情景再現(xiàn)或者借助實(shí)物，是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)造知識建構(gòu)。運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全融入的一種全新的建構(gòu)教學(xué)模式，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)給予提升和深化，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。

二、運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)研究實(shí)踐

教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)” 運(yùn)用信息技術(shù)下情境教學(xué)能夠使學(xué)生被愉快和諧的特殊氣氛所感染、激勵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的輕松愉快、情緒高漲、競爭合作的愉悅氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的情感。

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。

運(yùn)用信息技術(shù)問題情境把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生迫切求知愿望。激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起心理效應(yīng)，激發(fā)求知欲望。

如教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)PPT出示：“把（）個(gè)蘋果平均分成5份，每份（）個(gè)?！弊寣W(xué)生填上合適的數(shù)。當(dāng)學(xué)生說出：“5和1、10和2……”后，圖上動畫演示鮮艷形象的蘋果分成動畫，學(xué)生興趣盎然。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生感到好奇，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的迫切愿望。

2.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過觀察，感知，操作，思維等心理活動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)感到興趣，就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識成動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)除法應(yīng)用題兩種含義——“包含除”和“等分除”時(shí)，我在大屏幕出示了6個(gè)又大又紅的桃子和3個(gè)盤子，指一名同學(xué)分桃子。

第一種分法：6個(gè)桃子一個(gè)接一個(gè)地分放在3個(gè)盤子里，每盤2個(gè)。

第二種分法：6個(gè)桃子每次拿出2個(gè)放一盤，可以放在3個(gè)盤子里。

通過信息技術(shù)支持下把分桃子的過程全部展現(xiàn)出來，讓學(xué)生領(lǐng)悟了“等分除”與“包括除”的區(qū)別于聯(lián)系?！胺痔易印钡纳顢?shù)學(xué)很快就轉(zhuǎn)化成了“總數(shù)量÷份數(shù)=每份數(shù)，總數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù)”的教學(xué)關(guān)系式。

從教學(xué)過程來看，學(xué)生上課興趣得到了極大的提高，在課堂上，學(xué)生能認(rèn)真對內(nèi)容進(jìn)行思考，并積極將自己的思考結(jié)果和大家交流。

研究感悟。運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究對教師教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

1.教學(xué)理念得到了更新。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師們熟練運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化能力和創(chuàng)新精神為核心的教學(xué)理念體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師的角色也由講授者變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。

2.教學(xué)方式得到了改變。數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化教育環(huán)境下，教師有多講轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，在愉悅和諧的氣氛中，生動活潑、積極主動地得到全面發(fā)展。教師把主要精力用于深入地鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境。

3.運(yùn)用運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平得到了提高。通過實(shí)驗(yàn)研究，教師逐步走出信息技術(shù)簡單應(yīng)用，逐步走向運(yùn)用信息技術(shù)+數(shù)學(xué)教學(xué)的融合的深度發(fā)展，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理邏輯方法，讓學(xué)生人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它將會給教育功能、教育內(nèi)容、教育方法和教育者及教育對象的定位帶來巨大的變革。

三、運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)提高的思考

運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術(shù)進(jìn)步、實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)緊密。運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的教育。針對當(dāng)前教學(xué)中存在的諸多問題，應(yīng)該在整體上提高學(xué)校的數(shù)學(xué)教育者的對策有：

1.學(xué)校每學(xué)期開展“運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)”一師一優(yōu)課活動，同時(shí)構(gòu)建教研組為單位，樹立榜樣和先進(jìn)。進(jìn)行學(xué)趕超的比賽來提高數(shù)學(xué)教師對信息教育下+數(shù)學(xué)教學(xué)的利用。鼓勵和引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用運(yùn)用信息技術(shù)找到數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，促使數(shù)學(xué)教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)校要進(jìn)行設(shè)備使用方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)中要列舉教師在使用中容易出現(xiàn)的問題，教會他們解決的辦法及其對設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)方法等等。