略論職業(yè)教育中英語分層教學(xué)方式的實(shí)施

章蓓

【摘要】對學(xué)生個體差異的重視是我國職業(yè)教育基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一。英語分層教學(xué)是使學(xué)生個體差異作為教育資源的開發(fā)和利用，在不打破原有行政班的前提下，根據(jù)學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力差異，將學(xué)科分為若干層次，建立若干個層次小組，根據(jù)他們的能力，有效地進(jìn)行英語教學(xué)的一種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語 分層教學(xué) 教學(xué)方式

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0113-02

1.職業(yè)教育中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1因材施教的教學(xué)思想。

分層教學(xué)側(cè)重于個體差異的發(fā)展過程，這是有針對性的和差異化的。教師從不同層次學(xué)生的實(shí)際情況著手、針對學(xué)生各方面的具體差異，在教學(xué)中給予不同的要求，達(dá)到所有學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這就符合了因材施教教育的原則。

1.2符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在的個體差異的要求。

每個學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、興趣和個性等方面都不同程度的存在差異，學(xué)習(xí)上的差異是客觀存在的。分層教學(xué)是一種承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異，實(shí)施教育的一種方式，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化允許學(xué)生發(fā)展的不同。

1.3符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

我們每個學(xué)生都有獲得成功的需要及潛力。分層教學(xué)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，注重每個學(xué)生的潛力發(fā)展，同時使教學(xué)要求適合于每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)建各種不同水平學(xué)生的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)以及發(fā)展的條件和機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功和自信。

2.分層教學(xué)在職業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)施

2.1 學(xué)生分層。

學(xué)生是教學(xué)中的主體，要有效地實(shí)施分層教學(xué)，首先老師應(yīng)該理解學(xué)生研究學(xué)生，了解學(xué)生的差異，然后在考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力和潛在趨勢等因素的基礎(chǔ)上，把班級的學(xué)生分為A，B，C三個層次進(jìn)行分層教學(xué)模式。A層學(xué)生具備扎實(shí)的英語基本功，較強(qiáng)的接受能力和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α層學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的接受能力較差，但有一定的學(xué)習(xí)能力和潛力，需要教師給予一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。C層學(xué)生英語相對較差，自我意識較低。他們在學(xué)習(xí)上有困難，需要教師不斷的關(guān)注和監(jiān)督。

2.2目標(biāo)分層。

根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對不同要求的知識、能力和情感，以及不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的可能性，提出相應(yīng)的層次目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的不同層次要求?；灸繕?biāo)要求學(xué)生掌握基本知識，適用于C層學(xué)生；提高性目標(biāo)。提高基本目標(biāo)一個層次，整合知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，適用于B層學(xué)生；發(fā)展性目標(biāo)。要求學(xué)生掌握知識點(diǎn)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力、技能和技巧，適合A層學(xué)生。教師在提出目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 施教分層。

分層教學(xué)的核心就是教學(xué)過程分層， 即著眼于學(xué)生自然分層的實(shí)際， 教師教授一個班級不同層次的學(xué)生， 備課的教案要實(shí)施針對性的教學(xué)。教師在教學(xué)中要靈活駕馭課堂， 對A層學(xué)生以“放”為主， “放”中有“扶”， 重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對B層學(xué)生和C層學(xué)生以“扶”為主， “扶”中有“放”， 重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在集中講授時， 教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)， 處理好知識的銜接過渡， 要分解難點(diǎn)， 突破重點(diǎn)， 讓各組同學(xué)共同參與， 講授內(nèi)容適當(dāng)放低起點(diǎn)， 減緩坡度， 分層遞進(jìn)， 引導(dǎo)優(yōu)等生， 激發(fā)中等生， 帶動差等生。

2.4作業(yè)分層。

在分層教學(xué)當(dāng)中， 作業(yè)設(shè)計(jì)以及布置方面， 教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異， 設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，不同層次學(xué)生的作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容和形式上有所不同， 對A層學(xué)生要求基礎(chǔ)性作業(yè)以外， 要配有一定難度的綜合性的作業(yè)；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握的同時， 增加少量略有提高的作業(yè)；C層學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)知識并與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來， 不同層次的學(xué)生有不同層次目標(biāo)可達(dá)。

2.5評價分層。

對不同層次的學(xué)生評價要以不同起點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)有困難的C級學(xué)生，評價應(yīng)該偏向于鼓勵他們，更多的給予表揚(yáng)等正面的評價；對B級學(xué)生，采用激勵評價，指出不足，指明方向，并幫助他們在學(xué)習(xí)中審視自己，制定解決問題的方案，促進(jìn)學(xué)生不甘落后積極向上；對于成績好、自信心強(qiáng)的A級學(xué)生，對他們采用競爭性的評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的原則，激發(fā)學(xué)生的士氣，激勵他們更加努力學(xué)習(xí)，更加的超越自我。

3.結(jié)束語

綜上所述， 在職業(yè)教育英語中運(yùn)用分層教學(xué)法， 既尊重個性， 體現(xiàn)差異， 又激發(fā)活力， 促進(jìn)發(fā)展；在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上一些心理障礙的同時， 也避免學(xué)習(xí)時優(yōu)等生主動， 中等生被動， 后進(jìn)生不動的局面，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 達(dá)到全面提高中職英語教學(xué)成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.新課程理念下的初中英語分層教學(xué)的探究， 2017. [2]高愛玲.教育心理學(xué)[M].教育科學(xué)出版社， 2017.