利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，助力高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)

陳惠梅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0110-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”是二十一世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。在現(xiàn)代信息社會(huì)，將具有高效、快捷、方便傳播特點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+高中英語(yǔ)教學(xué)”有效融合，既能讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，又能讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手，還將學(xué)生、教師、教材、媒體、教學(xué)環(huán)境等相結(jié)合，優(yōu)化重構(gòu)一個(gè)完整創(chuàng)新的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，打造高效的英語(yǔ)課堂，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念如何融入英語(yǔ)課堂，助力高三英語(yǔ)的詞匯復(fù)習(xí)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念應(yīng)用于高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)，如虎添翼，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中往往易被一些新奇的刺激物所吸引。互聯(lián)網(wǎng)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)常能引起學(xué)生的好奇感、注意力、興趣和求知欲，并能在教師的啟發(fā)下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

例如：在電影《妖貓傳》上映時(shí)，我就利用學(xué)生的新奇感：先是播放了這部影片的宣傳畫(huà)，接著讓學(xué)生做一篇關(guān)于這部影片簡(jiǎn)介的短文填詞。

Legend of the Demon Cat

____（take） place in the Tang Dynasty（618-907）， a demon cat appears and ____（break） the peace of Changan（Xians ancient name）， ____（cause） a series of strange events. Poet Bai Letian and monk Kong Hai join hands to investigate the death of Concubine Yang by____（follow） the trail left by the cat， unveiling a buried fact.

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，組織高效的課堂詞匯復(fù)習(xí)策略。

（1）語(yǔ)境詞匯復(fù)習(xí)法：可以從構(gòu)詞法和上下文的語(yǔ)境的角度，教學(xué)生詞匯猜測(cè)的學(xué)習(xí)策略。例如：在復(fù)習(xí)upset這個(gè)單詞的用法時(shí)，筆者給學(xué)生展示這段話：Several flies kept upsetting Xiao Ming when he was doing his homework. He was so upset that he upset the cup on the desk. 學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境，能猜測(cè)到upset在句中可用作動(dòng)詞和形容詞，并掌握了該詞有“打擾”、“心煩意亂的”和“打翻”這三個(gè)意思。

（2）直觀詞匯復(fù)習(xí)法：利用圖片、視頻的直觀效果幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯。在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，從呈現(xiàn)單詞開(kāi)始就要能激活學(xué)生腦中已有的詞匯。例如：在復(fù)習(xí)deliver 和achieve這兩個(gè)詞的用法時(shí)，筆者利用習(xí)近平主席發(fā)表新年賀詞的視頻，讓學(xué)生先觀看，然后讓學(xué)生填空以下兩個(gè)句子：

①President Xi ____（deliver） New Years greetings on the evening of December 31st， 2017.

②I feel the millions of ordinary Chinese are the greatest， and I also feel that happiness ____（achieve） through hard work.

這種模式促發(fā)學(xué)生要關(guān)注時(shí)事的同時(shí)也了解到我們所要學(xué)習(xí)的詞匯不是空洞的，是隨處可見(jiàn)的，即可以學(xué)以致用的，增強(qiáng)了詞匯復(fù)習(xí)的趣味性。

（3）組塊詞匯復(fù)習(xí)策略：可以組塊短語(yǔ)、固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力，可以提高學(xué)生的語(yǔ)法填空的解題能力。例如：在下面這篇短文填詞中，就考查了pull down 和both…and…這兩個(gè)固定短語(yǔ)的用法。

After the founding of the Peoples Republic of China in 1949， hutong conditions improved. But in recent years， the houses in many hutongs have been pulled ____ and replaced by modern buildings. And the hutong today is fading into the shade for ____ tourists and local people.

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展延伸詞匯的運(yùn)用。

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》中的詞匯表是命題人的主要依據(jù)，而這個(gè)詞匯表只提供了英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)的拼寫(xiě)形式，未有記性和詞義。這就給命題人提供了廣闊的空間，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的一詞多義多性現(xiàn)象是普遍存在的。因此我們?cè)谠~匯復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該要注意挖掘詞匯的引申含義，讓學(xué)生理解并掌握詞匯的各種含義。

例如：在復(fù)習(xí)詞匯injury時(shí)，設(shè)計(jì)短句：The ____ person was badly ____ in the chest. The doctor couldnt see his ____， for he was lying on his stomach.

高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)是整個(gè)高三英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞將影響整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，而要取得良好的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，依托先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并進(jìn)行融合和創(chuàng)新，讓自己的英語(yǔ)課堂充滿時(shí)代感，新穎且有活力！