牽手學習法在初中英語教學中的有效應(yīng)用

【摘要】本文立足于初中英語課堂教學實際，闡述了牽手學習法在初中英語教學中的有效應(yīng)用策略。首先，建立和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)有效牽手的基礎(chǔ)；課前要認真?zhèn)湔n，細化內(nèi)容；課堂要活用牽手，講練結(jié)合；課后要合理布置，有效關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】牽手學習法 初中英語 有效應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0107-01

引言

牽手學習法是合作學習法的延伸與細化。具體操作方法為：班級每六人為一個“和諧組”，組內(nèi)根據(jù)學力差異結(jié)成3個相對等距的“牽手組”?！盃渴纸M”結(jié)成幫扶“對子”，互幫互助、教學相長、聯(lián)手展示競答。作為一種新型的合作學習方式，牽手學習法需要在課前、課中、課后等各個環(huán)節(jié)進行有效的應(yīng)用。

一、有效牽手的基礎(chǔ)：建立和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾說：一個好教師“首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！边@要求我們要從激情帶動學生，每節(jié)課都滿懷熱情，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚頓挫。把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學生，學習效率才會改善。此外，要跟學生相處一定要注意方式，要用春風化雨代替簡單粗暴。特別是對于“學困生”而言，要善于捕捉他們身上的閃光點，哪怕是很小的一點進步，都是我們改造他們的機會。

二、課前：認真?zhèn)湔n，細化內(nèi)容

初中英語課程類別大致分為：新授課，語法課閱讀課，寫作課和復(fù)習課。每種課型都要對教學內(nèi)容的形式、容量及課時安排、都要進行細化。比如：單詞教學應(yīng)該怎樣來處理、詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現(xiàn)，怎樣來練習，怎樣來運用。重難點怎樣來突破、如何利用PPT等。特別是對于“牽手”的設(shè)計而言，要充分考慮到運用的形式和效用。

牽手是方法與目的的統(tǒng)一，不能為了片面地追求“牽手”的形式，生搬硬套，而忽視其高效合作學習的目的。要根實際的教學內(nèi)容，把牽手課堂的效用最大限度地發(fā)揮出來。我個人的經(jīng)驗是在備課環(huán)節(jié)時，就要涉及牽手的內(nèi)容詳細的記錄下來，記錄的內(nèi)容不僅包括具體的形式，還要記錄這樣設(shè)計的目的是什么，做到有的放矢。

三、課堂：活用牽手，講練結(jié)合

實踐性與科學性的統(tǒng)一是“牽手課堂”的無窮魅力所在，牽手給我們的不僅是一種教學組織形式，它其中蘊含的合作教育理念更給我們在方法論層面的指導(dǎo)。因此，這就要求我們必須根據(jù)學生的實際情況，靈活多樣地運用牽手，激發(fā)學生學習的熱情。在這里要特別是增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性。例如，每次呈現(xiàn)語言材料前，都要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再通過“左右手”對白的形式，過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。同時，要合理地運用多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

此外，要將“牽手”廣泛運用到課堂練習當中，講一點，練一點。左右一對，四人一組，有問有答，講練結(jié)合。對于課堂重點內(nèi)容必須保持邏輯的簡潔易懂，合理設(shè)問。對于重難點的知識，不要片面地追求在一節(jié)課內(nèi)講完，步伐可以放緩一點，讓右手多舉例，左手多操練，并且通過左右PK，小組PK的形式，激發(fā)學生興趣，讓大多數(shù)學生都能跟上，把問題真實地解決在課堂中。

四、課后：合理布置，有效關(guān)注

在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)、督促學生搞好課后復(fù)習，防止知識的遺忘，并經(jīng)常進行檢查測試，多批多改，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但在課后作業(yè)布置的問題上，一定要注意結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的合理性，不能為了簡單省事，布置練習冊從某某頁做到某某頁之類的作業(yè)，這樣不僅加重學生的負擔，而且也使學習沒有了針對性。因此，在布置作業(yè)時，要精選題目，進而才能精講精練。在有必要時，也可以根據(jù)學生實際情況布置分層作業(yè)，但布置之后一定要跟蹤檢查，人人過關(guān)反饋要及時有效。

此外，要對目標生進行合理有效的關(guān)注，不僅要在力度上要下功夫，還有與班主任老師實時溝通，相互配合。同時，要跟學生家長加強交流，交流時要注意方法，不能一味的指責孩子，要讓家長感覺愉悅，才愿意配合老師。

結(jié)語

“牽手學習法”作為合作學習的深化與延伸，對提高課堂效率，增強學生學習主動性有著重要的意義。在初中英語中開展牽手學習的實踐，不僅把課堂靈活運用，以多元多變的課堂探討替代了傳統(tǒng)的枯燥的說教和聲嘶力竭的講解。雖然在實際的操作過程中還存在疑問和不足，但這將在今后的教學實踐中不斷地督促教師實踐中予以完善。

參考文獻：

[1]林文建.小組合作學習在初中英語課堂中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（03）：99.

[2]秦偉慧.合作學習策略在英語教學中的運用研究[J].成才之路，2017（35）：88.

作者簡介：

宋曉麗（1975-），女，漢族，中學高級教師，大連市大連灣中學教學副校長。