淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

馬正俊

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們的教育教學(xué)理念也發(fā)生著翻天覆地的變化，生本教育逐漸融入到如今的教學(xué)當(dāng)中。生本教育與傳統(tǒng)的師本教育不同，這是一種專門為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，核心理念是一切為了學(xué)生。語文又是我們生活學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，小學(xué)階段又是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)顯得尤為重要。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文在閱讀教學(xué)方面存在的問題，并且提出了在生本教育理念下的教學(xué)策略改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】生本教育 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0103-02

我國教育領(lǐng)域的改革正在嘗試階段，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)的老師在其傳道受業(yè)的過程中往往會將自己的思想、理念貫穿于課堂教學(xué)，老師們開始注重學(xué)生的學(xué)生地位、尊重學(xué)生的人格、相信學(xué)生的主題能力等，也開始注意對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有了生本理念的來世，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.不注重語文閱讀

教師一般在課堂上不會針對學(xué)生的閱讀能力做出專門的教學(xué)計(jì)劃，而是為了節(jié)省課堂時(shí)間和提高學(xué)生的閱讀成績而做出針對閱讀技巧的教學(xué)，很少會讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的積累，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到限制，無法提高自己的閱讀能力。

2.教學(xué)過程過于單一

很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了提高教學(xué)效率，只會針對閱讀題目的部分技巧做出相關(guān)的教學(xué)安排，一般形式是講授，很少使用多種教學(xué)手段，教學(xué)形式較為單一，影響學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及教師的教學(xué)效率。

3.傳統(tǒng)思想的禁錮

新課程改革在如火如荼的進(jìn)行，老師們固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)得到極大的改善，但傳統(tǒng)的思想已經(jīng)流傳了幾十年，根深蒂固的思想意識根本無法徹底得到更正。同時(shí)隨著社會的發(fā)展，之前的思想已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，一直在禁錮著學(xué)生的全面提高。

二、生本理念下的教學(xué)策略改進(jìn)

1.營造新型平等和諧的課堂氛圍

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展制造一個(gè)新型的課堂關(guān)系，創(chuàng)造師生之間平等團(tuán)結(jié)互助和諧的教學(xué)氛圍，這樣才更有助于學(xué)生閱讀水平和課堂效率的提高。在當(dāng)前課改對新型教學(xué)關(guān)系的要求下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該得到相應(yīng)的改善。

2.提高小學(xué)生的問題意識

在教師主導(dǎo)課堂的情況下，學(xué)生在課堂上的積極性也會受到一定的限制，對于活潑天性還沒磨滅的小學(xué)生來說，教師的嚴(yán)肅的講授無疑會打擊他們的主動性，對語文閱讀的學(xué)習(xí)也只是聽講、做練習(xí)，而不是自己主動思考提出問題并解決問題。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保持學(xué)生的天性。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流

學(xué)生是課堂的主體，教師不能為了學(xué)生的成績而主導(dǎo)課堂的一切，應(yīng)該讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作會對學(xué)生的閱讀能力的提高有極大的幫助。與教師相比，學(xué)生會更加愿意與同齡人相處交流，表達(dá)自己的意愿，因此，學(xué)生之間的氣氛也很重要。

4.利用多種教學(xué)手段提高閱讀能力

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的時(shí)候，閱讀的教學(xué)目的雖然限制教學(xué)計(jì)劃的多樣性，但教師還是應(yīng)該盡量的利用多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生對閱讀增強(qiáng)理解，多以“讀、思、議、導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從多角度、全方位的對閱讀課程的內(nèi)容進(jìn)行理解，促使學(xué)生融進(jìn)閱讀篇章中，做到與文章作者進(jìn)行心靈的溝通，從而提高閱讀能力，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，為閱讀課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)散

教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，讓學(xué)生在情境中得到自己對于文章的感知，并且有所體會和感悟。通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師也可以在教學(xué)過程中得到學(xué)生的反饋，增強(qiáng)師生之間的交流，為閱讀課堂建立一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

6.注重材料積累

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)除了課堂上的各種技能和手段，還應(yīng)該讓學(xué)生在課下加強(qiáng)閱讀的積累，語文本身就是一門需要積累的學(xué)科，閱讀更是需要長期的積累才能明白作者在其中所運(yùn)用的技巧以及情感的表達(dá)手法。學(xué)習(xí)是一個(gè)教師和學(xué)生都傾注努力的過程，教師應(yīng)該督促學(xué)生加強(qiáng)積累，為閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為了更好的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“科教興國”的目的，我國在教育改革上不斷的加大力度，促進(jìn)教育事業(yè)不斷貼近現(xiàn)代教育理念，將傳統(tǒng)的“師本教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧窘逃?，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的人格，更重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展。生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該為學(xué)生的成長提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且用適當(dāng)?shù)拇胧┕膭?lì)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，勇于提出自己的見解，在閱讀的過程中得到自己的感悟和體會，從而提高閱讀效果，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]康小朵.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2017（14）：108-109