淺論體育院校英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的嘗試

張曉菲 周銳

【摘要】創(chuàng)新教育既是素質(zhì)教育的助推劑，同時(shí)也與素質(zhì)教育相輔相成。我國體育院校英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語思維，豐富學(xué)生的知識(shí)面，為將來就業(yè)和深造提供幫助。那么，在體育院校英語教學(xué)中，如何有效實(shí)施創(chuàng)新教育呢？本文筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出五個(gè)方面的論述。

【關(guān)鍵詞】體育院校 英語教學(xué) 英語 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0107-02

體育院校英語教學(xué)存在著教學(xué)水平低，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，課程設(shè)置不合理等問題，無法為學(xué)生帶來高效的英語體驗(yàn)。新課改對英語教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，但是由于體育院校執(zhí)行不到位，教學(xué)也在很多方面受到限制。因此，為了改變體育院校英語教學(xué)的弊端，突出教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國家后備人才的重任，實(shí)施英語創(chuàng)新教育被提上日程。創(chuàng)新教育以提高創(chuàng)新能力為核心，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，便于學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)體系。把創(chuàng)新教育融入英語教學(xué)，對提高體育院校學(xué)生的英語素質(zhì)和學(xué)校的英語教育體系起到了重要的作用。

一、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的指導(dǎo)下，體育院校英語教師必須更新教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的理念，挖掘?qū)W生的英語潛力，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教學(xué)方法上，由傳授型教學(xué)向探索型教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳授型教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而探索型教學(xué)主張學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂的主人，具有主動(dòng)權(quán)，便于學(xué)生在探索過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，由單一知識(shí)向多元知識(shí)拓展。英語教師需要結(jié)合體育院校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多貼近體育的英語知識(shí)，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。

二、營造課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

營造寬松、愉悅的英語課堂情境是進(jìn)行創(chuàng)新教育的保障，能有效融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。因此，在組織課堂教學(xué)時(shí)，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改變學(xué)生對英語的畏難情緒。教師設(shè)計(jì)的課堂情境要貼近生活、貼近時(shí)代，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實(shí)踐能力。體育院校學(xué)生英語水平低，上課注意力渙散，教師可巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，輕松的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校英語的信息量大，覆蓋面廣，體裁豐富，很多體育生都對英語感到厭煩，因此我盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的課堂情境，如問卷調(diào)查、辯論賽、模擬采訪等，使英語課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，增進(jìn)求知自信

豐富的想象力和創(chuàng)造力能夠在英語學(xué)習(xí)中撞擊出新的“火花”，體育院校英語教師在教學(xué)過程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，突破學(xué)生固有的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。正所謂：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這句話告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不要只知道被動(dòng)接受，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，善于在學(xué)習(xí)中提出各種疑問，這樣才能進(jìn)步。要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，可以從最基本的問題質(zhì)疑，從課題入手質(zhì)疑，從學(xué)習(xí)方法上質(zhì)疑，還可以從結(jié)論質(zhì)疑等。要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問，達(dá)到善疑善問的目標(biāo)。要面向全體學(xué)生，尤其是鼓勵(lì)后進(jìn)生質(zhì)疑，有很多后進(jìn)生即使不懂，他們一般也不敢問，這樣就形成了惡性循環(huán)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透創(chuàng)新意識(shí)

英語實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑，是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。體育院校英語教師要在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。在選擇實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。針對體育院校學(xué)生英語閱讀量少的情況，可以組織開展讀書活動(dòng)，要求學(xué)生每天要讀一篇英語文章，每周寫一篇英語閱讀心得，每月進(jìn)行一次英語朗讀比賽，讓學(xué)生在閱讀中鍛煉思維能力。針對體育院校學(xué)生英語寫作水平差的情況，可以組織學(xué)生為學(xué)生刊物和網(wǎng)站投稿，一方面增強(qiáng)學(xué)校的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息，另一方面也有效提升學(xué)生的英語寫作水平。針對體育院校學(xué)生英語口語弱的情況，可定期組織辯論比賽，打開思辨空間，激發(fā)學(xué)生的批判性思考和創(chuàng)新精神。

五、應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快，信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，成為教育發(fā)展的必然需要。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究。英語教師要對信息技術(shù)進(jìn)行靈活處理，并不是每一節(jié)課都適合應(yīng)用信息技術(shù)，要在課堂教學(xué)中依據(jù)不同內(nèi)容適時(shí)選用。英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)搜索學(xué)習(xí)資料，將課內(nèi)外知識(shí)有效銜接起來，提高了學(xué)生搜集、加工信息的能力，為創(chuàng)新教育的深入開展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與英語課程融合是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)新方向，英語教師必須不斷探索，不斷實(shí)踐，步步深入，促進(jìn)創(chuàng)造型人才的成長。

總而言之，要想進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須要解開傳統(tǒng)思想的束縛，探索英語課堂教學(xué)的新思路和新方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。作為體育院校英語教師任務(wù)艱巨，必須要付出長久不懈的努力，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，實(shí)施個(gè)性化的英語教學(xué)模式。同時(shí)，英語教師還要努力提高自身創(chuàng)新意識(shí)，整合課程資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，讓課堂教學(xué)得以升華。

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