“以讀促學(xué)”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探究

王娟

【摘要】在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，有很多好的教學(xué)方法和模式，本文從“以讀促學(xué)”的模式出發(fā)，分析并探究了“以讀促學(xué)”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】以讀促學(xué) 初中英語(yǔ) 教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0097-02

哲學(xué)上講，萬(wàn)事萬(wàn)物皆有其規(guī)律可循，世界上的事物都是普遍聯(lián)系的，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們也要遵循事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，找到其中蘊(yùn)含的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新，開辟新的教學(xué)模式和方法途徑。英語(yǔ)，作為一種語(yǔ)言，首先是一種交流溝通的工具，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開聽說(shuō)讀寫這四項(xiàng)基本能力。聽說(shuō)讀寫不是割裂開來(lái)的，而是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，關(guān)鍵在于怎樣把握這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，以讀促學(xué)，提高學(xué)生的整體水平和能力。本文僅從讀的角度出發(fā)，探討了讀對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高英語(yǔ)綜合能力的作用。

一、以讀促聽，提高學(xué)生聽力水平

讀可以分為默讀和朗讀，不管是哪種形式的讀，都可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提升。首先我們對(duì)英語(yǔ)聽力進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，要想提高英語(yǔ)聽力，需要從正確的攝入出發(fā)，這包括：大量的正確的英語(yǔ)單詞的掌握和記憶、大量的正確的英語(yǔ)發(fā)音的聽力練習(xí)，良好的記憶水平和理解能力。那么，通過(guò)大量的讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些生詞，為了理解單詞的意思，理解文章的內(nèi)容，學(xué)生就需要通過(guò)查字典等方式進(jìn)行解決。在這一過(guò)程中，學(xué)生查閱字典的同時(shí)就可以學(xué)習(xí)到單詞的意思、正確的音標(biāo)、單詞的用法。久而久之，就可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，克服“聽到了，聽不懂”的問(wèn)題，以閱讀來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

二、以讀促說(shuō)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

現(xiàn)在學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所暴露出來(lái)的一個(gè)最大的問(wèn)題就是“不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好、不敢說(shuō)”，為了解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和水平，就需要多給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生張開口，發(fā)出聲。

例如，在上課的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生讀課文，多讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音。課本上有很多課文是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，也有很多role play的設(shè)計(jì)，結(jié)合這些內(nèi)容，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。在讀的過(guò)程中，有幾個(gè)學(xué)生一開始因?yàn)楹ε伦x錯(cuò)了而聲音很小，但是在后續(xù)的練習(xí)過(guò)程中，這些同學(xué)逐漸得到了鼓勵(lì)和鍛煉，自信心也得到了很大的提升，他們逐漸可以輕松而自信的進(jìn)行朗讀，雖然偶爾會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，但他們已經(jīng)不再害怕犯錯(cuò)，而是知錯(cuò)就改、迅速發(fā)現(xiàn)、迅速解決，課堂朗讀的時(shí)候其流利程度和發(fā)音都得到了很大的提升。另外，在朗讀的時(shí)候，學(xué)生還可以具體的體會(huì)單詞的發(fā)音、語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)等，比較自己的英語(yǔ)朗讀與所聽到的地道的本土英語(yǔ)之間的異同，發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找改進(jìn)的方法，從而幫助學(xué)生精細(xì)化學(xué)習(xí)，從差異入手，找到其內(nèi)涵所在，提升學(xué)生的聽力水平。

三、以讀促讀，提高學(xué)生閱讀能力

量變促成質(zhì)變，只有經(jīng)過(guò)了大量的積累，學(xué)生才能更好的進(jìn)步。在讀的過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)越讀越好，越讀越進(jìn)步。英語(yǔ)的閱讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀的技巧、閱讀的速度、閱讀的質(zhì)量，在讀的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定階段的積累，就可以逐漸摸索出適合學(xué)生自身的閱讀方法和技巧。比如，有的學(xué)生習(xí)慣默讀，有的學(xué)生喜歡一邊閱讀一邊標(biāo)記出重點(diǎn)的單詞和句子，有的學(xué)生喜歡邊讀邊做讀書筆記，邊做總結(jié)。這樣，學(xué)生在讀的過(guò)程中就可以逐漸培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步的提高自己的閱讀能力和水平。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、對(duì)文章大意的總結(jié)概括能力、閱讀理解能力都可以得到鍛煉和提升，通過(guò)大量的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、提高學(xué)生的閱讀技巧，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

四、以讀促寫，提升學(xué)生寫作水平

英語(yǔ)的寫作是一種綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平和能力的一種體現(xiàn)，它是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力的一種外化和呈現(xiàn)的形式。閱讀對(duì)于學(xué)生的寫作水平的提升發(fā)揮著很大的作用，表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)單詞和詞組表達(dá)的積累。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 Whats the matter？的課文之后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“agree with sth. 同意某事，如：I agree with that idea.。trouble問(wèn)題，麻煩 ；be in trouble遇到麻煩，make trouble 制造麻煩，have trouble（in） doing sth. =have difficulties （in） doing sth做……有麻煩，right away=right now=at once，意為馬上?！钡缺容^好的英語(yǔ)用法，從而可以把讀的過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的這些好的詞組表達(dá)應(yīng)用到自己的寫作中去，提高自己寫作的水平和質(zhì)量。（2）英語(yǔ)句式和思維的表達(dá)。在閱讀之后，可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為主題，為學(xué)生設(shè)置寫作的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)了Unit 5 If you go to the party， youll have a great time！之后，我們可以就這一主題為學(xué)生布置寫作任務(wù)：Discussion and writing：In groups，discuss how can we enjoy ourselves in the party.？這一類的寫作練習(xí)，把閱讀中所學(xué)到的東西，不管是詞組的表達(dá)、句式的表達(dá)、還是思想邏輯的表達(dá)都可以正確的應(yīng)用到寫作中去，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平的提升。基于閱讀文本解讀，又超越文本信息重構(gòu)新的文本，促成讀寫結(jié)合式教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：教學(xué)過(guò)程以讀促學(xué)，以讀促聽，提高學(xué)生聽力水平，以讀促說(shuō)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，以讀促讀，提高學(xué)生閱讀能力，以讀促寫，提升學(xué)生寫作水平。從信息輸入到信息加工處理，最后到信息的輸出，真正著眼于“提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玲玲.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2016（06）：131-132.

[2]余玉敏.初中英語(yǔ)“以讀促寫”有效性策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（12）：4.