高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略

摘 要：在時代不斷發(fā)展的情況下，企業(yè)間的競爭也在進一步加劇，因此培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才就變成了高職院校會計教學(xué)改革的關(guān)鍵，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才，探索新的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與實踐操作相融合，利用實訓(xùn)一體化教學(xué)達到學(xué)生就業(yè)時與企業(yè)無縫對接。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計；實訓(xùn)一體化；改革策略

社會在不斷的發(fā)展，企業(yè)間的競爭也在進一步加劇，因此培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才就變成了高職院校會計教學(xué)的改革熱點、核心和集中發(fā)力點。隨著“中國制造2025”的提出，社會和企業(yè)將會對人才的數(shù)量和能力方面有著更高要求，于是，能培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的、并在短時間內(nèi)能夠服務(wù)生產(chǎn)工作第一線的專業(yè)人才，就成為了高職院校會計教學(xué)積極探索新的教學(xué)模式的動力源泉。只有建設(shè)更好的實訓(xùn)體系，提高認(rèn)知程度，強化學(xué)生的實踐能力，才能為學(xué)生將來面向社會提供便利。因此，高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)就顯得更加的重要。

1 高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)的重要性

培養(yǎng)專業(yè)的社會實踐人員，培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才是高職教育的意義所在，因此在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中不僅要在教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)的“學(xué)科教育”思想，更要加強會計專業(yè)的實踐性教學(xué)。實現(xiàn)會計理論與實踐一體化教學(xué)，可以創(chuàng)建一個科學(xué)合理的、效果顯著的會計實訓(xùn)教學(xué)新體系，能達到高職學(xué)生就業(yè)零距離就業(yè)上崗的目標(biāo)[1]。所以，高職院校會計實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式就承擔(dān)起非常重要的作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）可以建立起一個結(jié)構(gòu)完整、便于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)平臺，能夠進一步突出高職院校的教學(xué)特點，進一步彌補高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)在理論指導(dǎo)和實際操作中結(jié)合的不足。指導(dǎo)教師能夠運用實訓(xùn)一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地將理論與實踐相結(jié)合，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

（2）提升教師隊伍的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，為教師的教學(xué)活動進行更加規(guī)范化的科學(xué)管理[2]。教師不單單要是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，更應(yīng)該是實踐中問題的提出與解決者，要能夠?qū)W(xué)生在實踐中存在的問題給予深入的指導(dǎo)與解決幫助。

（3）理論知識和實踐教學(xué)的有效融合可以確保高職院校培養(yǎng)的人才能夠與社會的需求實現(xiàn)良好無縫銜接?？s短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的距離，將理論和實踐相結(jié)合，校內(nèi)教育、校外實踐兩手抓，才能不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的、符合企業(yè)需求的會計專業(yè)人才，并為學(xué)生將來面向社會提供便利。

2 高職院校會計教學(xué)過程的現(xiàn)狀解析

過去，在我國高職教育發(fā)展較晚并且受到的重視程度不夠，造成傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以改變，表現(xiàn)在課堂理論講授為主、實訓(xùn)為輔，一體化教學(xué)中實訓(xùn)理論學(xué)問化現(xiàn)象嚴(yán)重，實訓(xùn)教學(xué)的主體地位沒能得到相應(yīng)的保證，教學(xué)中存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺乏、考核評價形式單一、實訓(xùn)教學(xué)場地不合格、師資隊伍教學(xué)水平不高、教師教法單一等方面都是在高職院校會計教學(xué)過程中亟待解決的問題。

目前，眾多高職院校的會計教師都在結(jié)合本校及本地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進行了一定程度上的革新，但是，改革的過程仍存在一些缺陷，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）一體化教學(xué)中實訓(xùn)理論化現(xiàn)象嚴(yán)重。在學(xué)校的教學(xué)中，一些教師在授課過程中一直奉行書本至上，照本宣科，甚至學(xué)生在具體的崗位上親身體驗之時也依然沒能擺脫學(xué)科教育的模式。一些教學(xué)課程的內(nèi)容大多來源于普通高校學(xué)科性課程的壓縮，到達實訓(xùn)時內(nèi)容也陳舊不堪，脫離時代的發(fā)展，不能滿足當(dāng)代會計崗位能力的需求。也導(dǎo)致學(xué)生無法及時地檢測和反思自我的學(xué)習(xí)情況，正式進入職場后，發(fā)現(xiàn)理論不能與應(yīng)用相融合，實際操作更是一竅不通，只有再次接受企業(yè)的崗前培訓(xùn)。這種理論實踐相脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該引起高職院校的教師及管理者的高度重視。

（2）教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)需要提高，課程改革要進一步加大力度。師資力量是實訓(xùn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵，是提高高職教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。想要完成實訓(xùn)一體化教學(xué)，就需要擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗和豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師。與此同時，還要改進不合理的課程設(shè)置，刪除知識點重復(fù)且內(nèi)容老舊的部分，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新知識挑戰(zhàn)的興趣，才能使實訓(xùn)一體化教學(xué)發(fā)揮真正的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)器材及教學(xué)設(shè)備等實訓(xùn)場所是保證實訓(xùn)一體化教學(xué)順利的進行的必備條件。而實際實訓(xùn)室很難一步完善到位，缺乏仿真性，沒能發(fā)揮出校內(nèi)實訓(xùn)一體化教學(xué)的目的和效果。

3 高職院校會計實訓(xùn)一體化改革的策略

高職會計實訓(xùn)一體化是培養(yǎng)符合會計高技能人才和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位人員的必要手段，因此，只有對高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)不斷完善改進，才能跟上時代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。如何更好地進行實訓(xùn)一體化教學(xué)則有以下幾點建設(shè)性意見：

（1）時代在發(fā)展，社會與企業(yè)所面臨的問題也在不斷變化，對從業(yè)人員的要求也在不斷的提升。因此，在進行高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)的同時，要優(yōu)化授課內(nèi)容，要更加突出體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。要重點培養(yǎng)會計的職業(yè)能力，符合現(xiàn)代社會和企業(yè)的要求，要不拘泥于教材，理論結(jié)合實際，強化提升學(xué)生操作技能的認(rèn)識，讓學(xué)生主動思考，積極探索，為成為職場人的轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備[3]。

（2）高職學(xué)校要勤抓教師培訓(xùn)，讓老師自身也不斷充電，不斷拓展實踐水平與能力，成為一名能工巧匠的會計實訓(xùn)教師。首先教師要及時地更新教學(xué)理念，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在運用現(xiàn)代教育技術(shù)方面要不斷的創(chuàng)新；還要經(jīng)常深入到企業(yè)中去，多多開展校企合作，了解市場需求的同時確保教學(xué)的實用性與準(zhǔn)確性。只有以優(yōu)秀的雙師型教師隊伍為基礎(chǔ)，才能為會計實訓(xùn)一體化教學(xué)實效性提供保障。

（3）要對教學(xué)場所等必備條件及時的選擇更新，首先要加大資金投入，在校內(nèi)或校外選擇合適位置或在企業(yè)內(nèi)部建立實踐基地，并安排專職人員進行日常的維護工作，做好實習(xí)學(xué)生的分配、實習(xí)項目的建立、實習(xí)過程的規(guī)劃。其次，要充分合理地利用課堂空間，提升教室的利用效率。將知識、技術(shù)與能力相互融合，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際中會發(fā)生的問題，提高學(xué)生解決問題的綜合素質(zhì)。再次，努力搭建企校共建合作的平臺，為學(xué)生提供更多的實習(xí)單位的同時也為企業(yè)盡力輸送優(yōu)秀人才。

4 結(jié)語

高職會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式是當(dāng)代社會下，培養(yǎng)會計人才最為相適應(yīng)的教學(xué)方式。利用此模式可以提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育方式、增加學(xué)生綜合素質(zhì)能力，是對舊的教學(xué)模式的改良，加強了理論知識與實踐操作相融合的程度，將學(xué)生的理論知識在實際的操作中進行提升。很多高職院校認(rèn)識到了實訓(xùn)一體化教學(xué)的重要性，但是由于應(yīng)用時間較短，實際運用過程中仍然存在很多問題，需要廣大教育工作者在教學(xué)實踐中不斷探索解決之道，促進高職會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展[4]。最終能夠能培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的、并在短時間內(nèi)能夠服務(wù)生產(chǎn)工作第一線的專業(yè)會計人才。

參考文獻

[1]張利.高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究[J].北方經(jīng)貿(mào)， 2012（06）.

[2]賈莉.高職院校會計實訓(xùn)一體化教學(xué)改革探究[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版）， 2018（04）.

[3]陸春芬.淺談高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)存在的問題及對策[J].亞太教育.2016（09）.

[4]翟葠，楊浩磊.論高職會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)[J].財會學(xué)習(xí).2017（04）.

作者簡介

徐曉鳳（1987-），女，漢族，本科，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：會計、會計教育。