淺析柔性化管理在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

羅敏

【摘要】柔性化管理是一項十分高效的教育和管理手段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不僅對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有大幅度提升，而且對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力起到關(guān)鍵作用。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的柔性化管理實施策略進行了探討和研究，希望能夠為相關(guān)的語文教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】柔性化 小學(xué)語文教學(xué) 課堂管理

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0057-01

一、柔性化管理意義和原則

隨著新課程改革的不斷推進，教育界對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，我們必須以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才為教育核心，采取一切有效手段提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，為小學(xué)生營造一個健康成長全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程中，柔性化管理具有非常關(guān)鍵性的作用和意義，通過柔性化管理，我們能夠讓班級管理工作變得更加清晰化和條理化，能夠增強管理科學(xué)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂活動參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升語文教學(xué)的人文性和針對性，除此之外，柔性化管理工作能夠拉近師生之間的距離，讓教師做學(xué)生的知心朋友，提高教學(xué)管理的整體水平，這是體現(xiàn)人文關(guān)懷理念的必要途徑，為了更好地開展柔性化管理工作，我們必須要多措并舉，不斷探索實施策略，強化柔性化管理力度。

為了更好的提升柔性化管理水平，我們必須要運用科學(xué)化原則，保證柔性化管理更加精準，更加貼合學(xué)生的身體狀況，首先，教師要平等對待每一位學(xué)生，不能戴有色眼鏡來審視學(xué)生，即使不同學(xué)生存在有智力差異和性格差異，教師也要一視同仁，最終促進班級整體的共同進步。在小學(xué)語文柔性化管理實施策略中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，要立足于學(xué)生的不同特點開展針對性的管理工作，從而更好地幫助學(xué)生成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)中柔性化管理實施的策略

在柔性化管理的實施過程中，我們必須要遵循科學(xué)合理的運用原則，要全方位的探索柔性化實施策略，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.立足于學(xué)生的實際情況開展管理，明確小學(xué)語文教學(xué)整體目標。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們必須要樹立因材施教戰(zhàn)略，因此，教師應(yīng)當(dāng)多加與學(xué)生進行溝通和交流，充分了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)態(tài)度，立足于學(xué)生的實際情況來開展柔性化管理，要不斷明確教學(xué)目標，從而提高管理的針對性，切實讓管理措施符合學(xué)生的認知特點，每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的這種客觀差異性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中所遇到的問題是不同的，他們對于語文知識的認知也是不同的，如果教師無法正視學(xué)生的差異，很容易造成管理水平的低下，并且造成教學(xué)管理偏差，因此，為了更好地實施中心化管理策略，教師要優(yōu)化師生關(guān)系，平等對待班級每一位學(xué)生，了解學(xué)生的喜好和性格特點，實現(xiàn)個性化的教學(xué)管理。例如，有一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，在教學(xué)管理過程中，我們就應(yīng)當(dāng)鼓勵他們積極發(fā)言，為他們創(chuàng)設(shè)一系列發(fā)表自我看法機會，鼓勵學(xué)生大膽起來，敢于與外界溝通和交流。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)管理過程中，教師必須要明確小學(xué)語文教學(xué)整體目標，全面梳理小學(xué)語文教學(xué)科研方向，為各項工作的開展提供一個明確的導(dǎo)向，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，全面提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

2.突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建人性化管理制度。

在實施柔性化管理策略的時候，我們必須要全面突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是課堂的主人，一切課堂活動都要以學(xué)生為出發(fā)點，教師則是應(yīng)當(dāng)起到輔助性作用，當(dāng)學(xué)生陷入困境無法自拔時，教師應(yīng)當(dāng)及時為他們指點迷津，解決困難，要以人性化的制度為支撐，全面提升教學(xué)水平。一方面，在教學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體地位，淡化教師的管理主導(dǎo)角色，為學(xué)生留出足夠的思考時間和討論時間，發(fā)揮他們的積極性和主動性，真正參與到教學(xué)管理之中，要改變教師單一管理機制，鼓勵學(xué)生自我管理，自我監(jiān)督，例如，可以采取班干部循環(huán)任用機制，讓每一位學(xué)生都能夠有機會做班干部，體驗班級管理工作，并且培養(yǎng)自身的班級活動參與激情。又比如，也可以采取學(xué)科組長擔(dān)任循環(huán)制，每位學(xué)生都有機會做課代表，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，為了更好地實施中性化管理，我們必須要構(gòu)建人性化管理制度，語文教師要邀請學(xué)生積極提出意見和建議，為班級管理貢獻一份力量，從而形成科學(xué)合理的管理制度，實踐證明，從學(xué)生群體中所提煉出的管理制度，更容易受到學(xué)生的認可，這是立足于學(xué)生實際狀況設(shè)定的制度，從而充分滿足了學(xué)生的需求。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，柔性化管理是一項十分高效的管理策略，能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素養(yǎng)，我們必須要運用科學(xué)化原則，不斷探討柔性化管理措施，從而為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]周容.論小學(xué)語文教學(xué)管理水平提高的措施[J].考試周刊，2017（61）：59.