初中語文經(jīng)典誦讀指導(dǎo)與評價

【摘要】初中語文誦讀在教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位，誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，口語表達能力、建立語感和對文學(xué)的鑒賞能力，對學(xué)生提高語文水平有很重要的作用。經(jīng)典作品是中國古代文化傳統(tǒng)瑰寶，內(nèi)容博大精深、寓意深遠，中學(xué)生加強經(jīng)典作品的誦讀有利于加強語文學(xué)習(xí)的能力和陶冶情操，豐富精神生活。如何進行經(jīng)典誦讀，是本文要探討的話題，希望能夠?qū)Τ踔猩Z文教學(xué)起到積極的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 經(jīng)典誦讀 指導(dǎo)與評價

【基金項目】天津教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱《中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入初中語文教學(xué)的路徑與方法研究》，編號BEYP5066。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0054-01

一、經(jīng)典誦讀在初中語文教學(xué)中的重要意義

在目前的初中語文教學(xué)中，誦讀還沒有被足夠重視，師生為了應(yīng)付考試，更重視對“講”和“寫”的練習(xí)。誦讀是一種耳、目、口、腦共同作用的一種綜合性閱讀練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感、記憶力、思考能力，從而達到對文章的全面理解。傳統(tǒng)經(jīng)典是中國文學(xué)的典范，是閱讀材料中的精華，傳統(tǒng)經(jīng)典博大精深、意存高遠。初中生誦讀經(jīng)典有益于陶冶情操、豐富思想，也是對我國文化傳統(tǒng)的繼承和弘揚。以經(jīng)典為誦讀的內(nèi)容，能夠在提高孩子文化修養(yǎng)的同時培養(yǎng)孩子語文學(xué)習(xí)的能力?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也能吟”說的就是對經(jīng)典的反復(fù)誦讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感和對作品的理解和鑒賞能力。近期，我們被“詩詞大會”中“快遞哥”戰(zhàn)勝北大才子贏得詩詞大會的冠軍這個新聞刷屏?！翱爝f哥”是個高考失利者，白天忙于緊張的快遞營生，晚上的時間就屬于自己。“快遞哥”愛好古詩詞，他一得空就旁若無人的吟誦，并深深沉浸在有著豐富情感、蘊涵著優(yōu)美意象的古詩詞中?！芭d趣是最好的老師”，久而久之，“快遞哥”對經(jīng)典詩文能夠信手拈來，并能夠讓平淡而略顯枯燥的生活中處處充滿詩意。

二、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀的幾點措施

1.充分挖掘教材的價值，進行不同方法的引導(dǎo)。

初中語文教材選編的詩文都是精選出來的名篇佳作，有著豐富的內(nèi)涵和很高的藝術(shù)價值。指導(dǎo)經(jīng)典誦讀首先要以教材為載體，讀懂教材中的經(jīng)典，運用好經(jīng)典。教材經(jīng)典都是根據(jù)每個單元的教學(xué)任務(wù)有不同內(nèi)容的側(cè)重，可以培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。如教學(xué)中，教師可以針對其中一個單元的內(nèi)容，對教材中傳統(tǒng)詩文進行整理，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材上的經(jīng)典作品，為學(xué)生提供查閱和搜集和經(jīng)典作品相關(guān)資料的方式方法。在作業(yè)中，教師可以布置學(xué)生對單元的經(jīng)典進行誦讀，并翻譯出理解的意思。課堂教學(xué)中，教師可以用對話教學(xué)來檢驗學(xué)生對經(jīng)典作品的理解和背誦情況。

2.對不同的經(jīng)典作品，采用不同的指導(dǎo)方法。

針對不同的作品，教師可以采用不同的引導(dǎo)方法。如字面意思容易理解的經(jīng)典作品，老師可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀經(jīng)典的過程中激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力；對內(nèi)容比較晦澀難懂的經(jīng)典作品，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先逐句誦讀并解釋每句的意識，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)典作品真正理解感悟，達到與作者精神想通的境界。反復(fù)讀多了，自然成誦，并化為學(xué)生內(nèi)生之本。例如《冬夜讀書示子律》這首詩，作者可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者的意思，明確這首詩是作者陸游為教育子女而寫下的，在這首詩里包含了作者對自己子女的殷切期望，同時作者對教育的看法也有充分體現(xiàn)，雖然只有短短的四句，但是詩中其蘊意深遠，當學(xué)生朗讀這首詩的時候，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度思考和體會，這樣朗讀出來的才更加打動人心，才能讓學(xué)生記憶得更深刻。

3.巧借其他媒介進行經(jīng)典誦讀引導(dǎo)。

教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生對經(jīng)典詩文的整體感知和身臨其境，可以借助圖片、故事、多媒體等方式將古代詩文中的意境呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對經(jīng)典古詩文的感悟。如學(xué)生誦讀《木蘭詩》，教師可以先將《木蘭詩》的整篇詩詞用投影放出來，并帶領(lǐng)學(xué)生解釋通篇的意思。在帶領(lǐng)學(xué)生完成字面理解時，可以利用部分課堂時間剪輯播放《花木蘭》的動畫片，在和學(xué)生一邊觀看的同時一邊對詩中的句子進行回憶，加深對《木蘭詩》詩詞的記憶。

4.引導(dǎo)學(xué)生運用不同方式進行誦讀。

首先是泛讀。泛讀就是引導(dǎo)孩子對不同時代、不同風格的經(jīng)典進行廣泛的閱讀，以達到學(xué)生開拓視野、開闊思路的目的。其次是精讀，對經(jīng)典作品反復(fù)思考、邊分析邊評價，細細咀嚼、品味文中的“微言精義”，才能深得其中韻味，達到真正理解并融會貫通的目的。第三，針對不同的作品采取不同的速度進行誦讀。對文字不多意義相對簡單的作品進行快速閱讀，迅速瀏覽快速了解作品大意；對復(fù)雜文章采取精讀、細讀、慢讀來誦讀。第四，反復(fù)讀。對經(jīng)典作品有價值的部分進行反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會其中寓意。第五是邊標記邊閱讀。對好詞好句用筆記錄下來，可以用做記號、做摘錄的方式，記錄優(yōu)美的字句并寫出讀后感。

5.借助傳統(tǒng)佳節(jié)或者相關(guān)活動加深經(jīng)典誦讀。

在我國的傳統(tǒng)經(jīng)典古詩詞中，有很多優(yōu)秀作品描寫對我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，如對春節(jié)描寫的作品，宋代詩人王安石在《元日》中寫道： 爆竹聲中一歲除，春風送曖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。描寫元宵節(jié)的作品：唐代張祜《正月十五夜燈》中寫道：千門開鎖萬燈明，正月中旬動帝京。三百內(nèi)人連袖舞，一時天上著詞聲。描寫端午節(jié)的詩詞如宋代蘇軾的《浣溪沙》中寫道：輕汗微微透碧紈，明朝端午浴芳蘭。流香漲膩滿晴川。彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。教師應(yīng)該抓住佳節(jié)的良好時機，讓學(xué)生加深對相關(guān)古詩詞更加形象的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，初中語文引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典的興趣，使學(xué)生愿意積極的去誦讀并長期堅持誦讀的習(xí)慣。在經(jīng)濟全球化的今天，弘揚國學(xué)成為一種新的文化潮流，學(xué)生在生活中能夠引經(jīng)據(jù)典也是引以為豪的行為。讓孩子誦讀中華文化的經(jīng)典，可以提高語文學(xué)習(xí)水平、豐富精神內(nèi)涵、啟迪智慧，讓孩子感受中華文化的博大精深、并播下民族自豪的種子，引導(dǎo)孩子建立美好的精神家園。

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作者簡介：

王晶（1983年2月-），女，漢族，天津人，研究生，中教一級，研究方向：語文教學(xué)。