淺談如何創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氣氛提高中職學(xué)校歷史教學(xué)有效性

屈劍俠

【摘要】歷史教育在培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地位，本文主要從如何創(chuàng)設(shè)和維持良好的課堂心理氣氛方面對(duì)提高中職學(xué)生歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0044-01

中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能、具有綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者。對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生接受終身教育進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

當(dāng)前中職學(xué)校的歷史課堂普遍存在著學(xué)生課堂參與意識(shí)差，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等現(xiàn)象。如何培養(yǎng)、激發(fā)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高歷史課堂教學(xué)有效性，是亟待解決的問題。

課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的基本形式，其效果不僅取決于教學(xué)活動(dòng)，還受到一定的教學(xué)情境的影響。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等是有很大差異的，由此導(dǎo)致的效率也就必然不同?！胺e極的課堂心理氣氛的特征是：課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，師生、學(xué)生之間關(guān)系和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、互動(dòng)等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。”這種課堂心理氣氛對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)是非常有利的。在教學(xué)中我采取了以下幾種做法：

一、保持自身積極的情感狀態(tài)，感染帶動(dòng)學(xué)生

作為課堂教學(xué)的組織者，我力爭(zhēng)以飽滿的熱情來面對(duì)每一堂課，避免自身不良情緒對(duì)學(xué)生的影響。從面帶微笑進(jìn)入教室開始，以樂觀自信的精神面貌出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的上課狀態(tài)，放松緊張焦慮的心理。在教學(xué)過程中，時(shí)刻保持與學(xué)生的情感交流，通過微笑、眼神、肯定的語言等鼓勵(lì)學(xué)生；在無法得到學(xué)生積極回應(yīng)的時(shí)候，及時(shí)尋找原因，調(diào)整教學(xué)策略。在課后不是像某些教師那樣下課鈴一響拿著教案就走，而是多與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，拉近師生間的心理距離，為課堂上的情感共鳴做鋪墊。

此外，在課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求自己。如學(xué)校要求學(xué)生上課不遲到早退，不接聽電話，那么平時(shí)在上課時(shí)我每次都提前幾分鐘進(jìn)入教室，從不帶電話上課，力爭(zhēng)做到為人師表，使學(xué)生尊其師，而信其道。

二、調(diào)控學(xué)生心理，維持良好的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛具有相對(duì)的穩(wěn)定性，一種課堂心理氣氛形成后，往往能維持一段時(shí)間。

首先，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)時(shí)，我根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的基本了解，以及在本節(jié)課的具體表現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的問題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以讓他進(jìn)行復(fù)述，或者閱讀課文等，有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以回答一些根據(jù)概況材料就可以回答的問題，有一定能力的學(xué)生可以提問一些主觀性較強(qiáng)的問題。如在做材料分析題時(shí)，第一問往往是根據(jù)材料即可回答，這時(shí)我會(huì)讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答；第二問開始內(nèi)容逐漸加深，要應(yīng)用到學(xué)生一定的歷史思維能力，這時(shí)我會(huì)讓有一定能力的學(xué)生回答。（當(dāng)然每個(gè)層次的學(xué)生不是一成不變的，隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高，我會(huì)逐步提高他們回答問題的難度，增強(qiáng)他們的自我效能感。）這樣會(huì)讓處于每一個(gè)水平的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。

其次，積極反饋?！巴ㄟ^結(jié)果的反饋，學(xué)生既可以看到自己的進(jìn)步，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望，也可以了解自己的特點(diǎn)，樹立克服缺點(diǎn)的信心，從而提高學(xué)習(xí)的積極性?！痹趯W(xué)生回答問題后，及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。對(duì)正確的回答予以肯定；錯(cuò)誤的回答在指出不足后要對(duì)學(xué)習(xí)的積極性予以肯定，進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的每一次哪怕是微小的進(jìn)步都給予鼓勵(lì)。另外，在課后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)反饋。認(rèn)真批改每一次作業(yè)，對(duì)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)（基本是一個(gè)月，4次課）學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平有變化的學(xué)生及時(shí)寫評(píng)語，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)或及時(shí)提醒指出不足。美術(shù)高考專業(yè)進(jìn)行平時(shí)的小測(cè)試、月考時(shí)，評(píng)卷后試卷上都不寫總分（當(dāng)然在學(xué)生成績(jī)表中要有所記錄，只有我和班主任能看到），不在課堂上公開念分，但對(duì)優(yōu)秀的、有進(jìn)步的學(xué)生提出表揚(yáng)。通過這些做法來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

鑒于歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力方面的重要作用，我們會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，深化鞏固學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮歷史教育在中職學(xué)校應(yīng)用的作用。

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