關(guān)于加強(qiáng)高職語文教學(xué)實(shí)用性的探討

【摘要】隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，高職院校的教育也發(fā)生了可喜的改變，比如師資力量更加雄厚，教學(xué)方法更加豐富，等等。然而，高職教育的發(fā)展時(shí)間尚短，一些問題仍然存在。在高職語文教學(xué)中，一些問題的存在導(dǎo)致語文教學(xué)的實(shí)用性不突出，學(xué)生的全面性發(fā)展受阻。本文就高職語文教學(xué)中存在的問題以及如何提高教學(xué)實(shí)用性做了分析與探討，現(xiàn)表述如下。

【關(guān)鍵詞】高職語文 教學(xué) 實(shí)用性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0042-01

引言

我國教育事業(yè)在近年來得到飛速的發(fā)展，高校招生人數(shù)逐年上升。在這個(gè)背景下，高職教育也得到迅猛的發(fā)展，并成為我國職業(yè)教育的第一陣地。然而，在教育轉(zhuǎn)型以及教育結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，一些高職院校沒能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致教育體系難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求[1]。若要優(yōu)化高職教育體系，則需構(gòu)建一個(gè)具有特色的教育模式。在高職語文教學(xué)的改革過程中，這一點(diǎn)尤為重要，教師應(yīng)致力于提升語文教學(xué)的實(shí)用性，使語文教學(xué)能夠發(fā)揮培養(yǎng)實(shí)用型人才的作用。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職語文教學(xué)中存在的問題以及如何增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行分析與探討。

1.高職語文教學(xué)存在的問題

第一，生源質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差。高職院校招收的學(xué)生一般來源于普通高中、中專和技術(shù)院校，少部分來自初中。從學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的角度來看，這些生源均不具備較高的知識水平，生源質(zhì)量較差。同時(shí)，高職語文的地位較低，很多學(xué)生自己不重視語文課程，以混學(xué)分的態(tài)度上課，經(jīng)常遲到、早退，整體素質(zhì)較低。

第二，課堂教學(xué)偏重技能培養(yǎng)，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生從稚嫩的青少年成長為獨(dú)立的社會人，若要達(dá)到這一目標(biāo)，則教師不能只重視提高學(xué)生的專業(yè)性。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多高職語文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于專業(yè)知識的傳授以及動手操作能力的培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)就職之后，雖然具有很強(qiáng)的動手操作能力，但是人文素質(zhì)較低，不善于與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通交流，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，因而很難得到企業(yè)管理者的青睞[2]。

2.提高高職語文教學(xué)實(shí)用性的途徑

第一，增進(jìn)語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)之間的聯(lián)系。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，專業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。為了避免語文教學(xué)脫離實(shí)際，則語文教師應(yīng)對課堂教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，使語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來。

第二，重視綜合能力的培養(yǎng)。前文已述，高職教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，這就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展不夠全面。在實(shí)用性語文課堂上，教師應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。首先，高職語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為此，教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，組員輪流發(fā)言，通過這種方式來提高口頭表達(dá)能力。其次，高職語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生參與競爭的能力。例如，教師可以在課上舉辦辯論賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，辯論勝利方可得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。最后，高職語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。語文課上，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是一個(gè)被動的信息接收者，而應(yīng)是一個(gè)積極的參與者，比如參加社會調(diào)研、編寫班級期刊或校內(nèi)期刊、加入大學(xué)生記者協(xié)會等。通過這些方式，盡可能多的接觸到社會實(shí)際工作，提高實(shí)際動手能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)階段，無論是教師還是學(xué)生，都對智力因素在職業(yè)生涯中的作用推崇備至，但是卻忽視了非智力因素的作用和影響。在語文教學(xué)中，這一點(diǎn)應(yīng)被糾正。教師和學(xué)生應(yīng)正視專業(yè)技能等非智力因素的重要性，尤其是語文教師，應(yīng)在課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)興趣愛好、意志力、熱情等諸多非智力因素對職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用。通過這種方式，告訴學(xué)生要形成良好健全的人格，做一個(gè)具有人文精神的人。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。高職語文教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將社會對人才的需求作為依據(jù)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的競爭壓力。具體而言，培養(yǎng)目標(biāo)如下：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及心理抗壓能力。

結(jié)語

高職語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，但是這種聯(lián)系還需通過合理的教學(xué)行為體現(xiàn)出來。因此，高職語文教師應(yīng)重視教學(xué)的實(shí)用性，掌握語文教學(xué)實(shí)用性的實(shí)現(xiàn)途徑，進(jìn)而培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪艷.加強(qiáng)高職語文教學(xué)實(shí)用性的探討[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)， 2014（22）：169.

[2]秦艷紅.高職語文實(shí)用性教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）：67-68.

作者簡介：

彭佳（1984年1月-），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：語文教育。