淺議普通高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施的若干問題

鐘偉軍

【摘要】普通高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，需要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面有序的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺議普通高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施的若干問題。

【關(guān)鍵詞】普通高中 通用技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0029-01

陶行知先生言：“先生的職責(zé)不在于教，不在于教學(xué)，而在于教學(xué)生怎么學(xué)?！苯虒W(xué)的理想形式，當(dāng)是有效引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)避教學(xué)中的缺陷漏洞，從而高效地開展教學(xué)工作。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。古人語：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)行普通高中通用技術(shù)教學(xué)中的一大弊端，即是學(xué)生缺乏對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性及積極性微乎其微，在這樣的狀態(tài)下，教學(xué)效果自然不佳。為此，提高普通高中通用技術(shù)的首要前提，即是采取多元化的方法措施，促使和引導(dǎo)學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不同的教師，面對(duì)不同的教學(xué)主題，能在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，因地制宜的開展教學(xué)活動(dòng)，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題之內(nèi)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于通用技術(shù)的教學(xué)，要卓有成效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位。不言而喻，在應(yīng)試教育大環(huán)境下，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試的壓力，不得不將有限的精力投入于考試運(yùn)行機(jī)制中，因而對(duì)于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，在涉及到拓展、創(chuàng)新、分析及合作等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能免則免。而在于教師方面，為了讓學(xué)生獲得更好的成績(jī)，教師普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方法，以期傳授學(xué)生更多的知識(shí)及技能。客觀而言，在這樣的教學(xué)模式下，教師教學(xué)十分辛苦，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得十分疲憊，久而久之，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，課堂氛圍因此變得十分沉悶。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的“主人”，從而有意識(shí)地投入學(xué)習(xí)過程中。

2.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

以實(shí)踐體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知、把握及轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化教學(xué)印象，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更高的認(rèn)知。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，倘若缺乏實(shí)踐過程，難以有效保持學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。事實(shí)上，青春期的學(xué)生群體，活潑好動(dòng)且熱情洋溢，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)具有積極參與的興趣。反之，學(xué)生對(duì)于純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻缺乏持之以恒的柔韌性，容易在理解上產(chǎn)生偏差，一旦“產(chǎn)”、“學(xué)”信息不對(duì)稱，學(xué)生還容易在課堂上出現(xiàn)開小差、睡覺、玩手機(jī)等消極現(xiàn)象。為此，無論是從學(xué)科屬性還是學(xué)生實(shí)際情況方面考量，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展實(shí)踐教學(xué)。比如說，在教學(xué)“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐“削鉛筆”。小物件往往蘊(yùn)含大智慧。削鉛筆在日常生活中習(xí)以為常，但不同的刀具，其特點(diǎn)屬性相距甚遠(yuǎn)。人作為削鉛筆的主導(dǎo)，刀具要符合人的使用屬性。為此，學(xué)生在實(shí)踐過程中，不光要對(duì)各類刀具有著深入的分析及理解，還要切實(shí)站在人的角度，落實(shí)“以人文本”的原則，從而讓刀具與人合二為一，而這正是人機(jī)關(guān)系的最終體系形式。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中，筆者以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考：你有的是什么刀具？其具備什么特點(diǎn)？達(dá)到什么樣的目的？反應(yīng)了什么樣的人機(jī)關(guān)系？不言而喻，人機(jī)關(guān)系不僅是實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行的目標(biāo)，同時(shí)也是理論指導(dǎo)思想，是一種思維，一種方法，也是一種研討。

3.注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的時(shí)代主旋律，同時(shí)也是通用技術(shù)教學(xué)的重要構(gòu)成部分。學(xué)習(xí)不能死讀書、讀死書。對(duì)于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，倘若缺乏創(chuàng)新意識(shí)的滲透，則學(xué)生的思維難以得到有效擴(kuò)散，機(jī)械式的學(xué)習(xí)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，更容易導(dǎo)致學(xué)生走向“狹隘”。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？（1）精心設(shè)計(jì)問題載體。教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)重視以問題的形式促進(jìn)學(xué)生開展思考。問題設(shè)置要足夠巧妙，如問題設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，難以有效激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生們參與的積極性自然不夠強(qiáng)烈；反之，倘若問題設(shè)置的難度過大，脫離了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，則問題教學(xué)容易流于形式，實(shí)際意義不大。為此，在教學(xué)開始之前，教師在準(zhǔn)備教學(xué)問題時(shí)，要遵循以學(xué)生情況為出發(fā)點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)要具有趣味性及延展性，從而讓課堂變得更加活躍。（2）積極開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，在合作過程中能有效鍛煉學(xué)生與他人的分享、研究、合作、分工等多個(gè)方面的能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。需要注意，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要秉承“組間相似，組內(nèi)相異”的分組原則。教學(xué)過程中，教師要重視每個(gè)小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)所在，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺地完善、提高自我。學(xué)習(xí)固然需要自主獨(dú)立的思想，但合作學(xué)習(xí)效率更高，對(duì)于信息的分享、互通有無、資源的共享更加便捷，而這遠(yuǎn)比閉門造車式的僵硬學(xué)習(xí)模式更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

4.結(jié)語

作為教學(xué)工作者，應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，課堂教學(xué)中積極開展與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)一步促使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題之內(nèi)。課余多與學(xué)生交流、溝通，全面且深入地把握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)性、指向性地給予學(xué)生幫助，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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