學校公德教育中“故事型”微課的設計與應用

胡崇 程萍

【摘要】構建和諧社會是我國目前社會發(fā)展的主要目標。那么加強公德教育則是構建和諧社會中十分重要的一環(huán)。為了適應現代社會的發(fā)展，更好地加強對學生的公德教育，我們采取“故事型”微課的方式對學生進行公德教育，更適合現代學生的認知。同時，“故事型”微課也能提高學生的學習興趣，使教學成效顯著提升。

【關鍵詞】公德教育 故事型教學法 微課

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0021-01

引言

如今是信息技術飛速發(fā)展的時代，我們在教育方法上也緊隨時代的潮流，不僅僅使用傳統(tǒng)的教學手段，更多地會采用一些和科技相關的方式方法以提高我們的教學效率。微課就是當下很實用的教學方式之一。十分鐘的時間里闡述清楚一個知識點，簡單明了、重點突出。故事型微課則是在講授中知識點與故事的融合，以引起學生興趣為目的達到更好的教學效果。

一、“故事型”微課的概念與作用

故事型教學是指教師將課堂上要講授的內容與故事相融合以提高教學效果的課程[1]。有了“故事型”微課的加入，使學生在學習時自然融入到故事情景中去，將原本呆板的文字知識點變得生動。并使學生對學習知識產生自主性且更容易理解與掌握。故事的引入除了增加學生學習的自主性同時也會讓學生對學習產生更多的興趣。

微課是利用多媒體網絡，在十分鐘左右的時間里用采有各種教學手段講清楚一個知識點。這種用時簡短，重點突出的教學方式十分適用于低年級學生的教育教學。現在我們將公德教育的故事性與現代微課結合起來，使公德教育既緊帖學生生活實際，又能有趣味性、故事性，重點突出，于是公德教育中故事型微課產生了。它同時集合了增加學生學習興趣與提高學生學習效率的優(yōu)點，讓學生在學習的過程中更多的能感受到學習的樂趣。讓學生被故事吸引，進而主動學習遠比一味地讓學生死記硬背的被動接受效果要好得多。

二、公德教育中“故事型”微課的特點與優(yōu)勢

在素質教育越來越重要的當今社會，學校對于學生的公德教育也隨之更加看中。公德教育即為德育，它不同于語數外的具體知識點的教學。它更為抽象，也更加需要概念語言以外的內容加以輔助教學[2]。故事型微課就能很好地解決這個問題。將教師要教授給學生的德育內容以故事的形式傳播給學生，讓學生在故事的敘述中更能夠切身感受到所講授的德育內容的重要性。而微課中多媒體的使用讓德育內容更易傳播。故事可以用視頻的形式播放給學生，讓學生在短時間里將所學內容情景化，充分理解教師的所教所講高效的完成學習。

微課的時長限制能夠有效的針對注意力無法長時間集中的學生的學習，它的時間短，內容簡明扼要十分適合低年級學生學習。視頻故事的播放讓學生在短時間內充分理解吸收教育主旨，使學習更加高效。

三、公德教育中“故事型”微課的設計與應用

公德教育的內容沒有具體特定的知識點，也沒有唯一的標準答案。因此關于它的教育形式就不僅僅是課堂教學。在學校的德育課教學時教師可以運用故事型微課教學，公德教育的微課視頻也可以在公交、商場等人流量密集的地方播放。因為微課時長短，完全可以滿足坐公交或者在商場椅子上休息時短時間內供顧客觀看。并且不是以課堂這種帶著“學習”名義的微課視頻更容易被人們接受。

比如在關于“言而有信”的德育教學時，教師可給學生播放一些與其相關的成語故事視頻。以“曾子殺豬”為例。上課前教師需要準備動畫小故事視頻，關于“言而有信”的情景實例。開始上課教師先用多媒體播放兩分鐘左右的“曾子殺豬”的故事動畫，播放前提醒學生用心觀看，動畫結束后之后會向學生提問。以動畫開始課堂可以達到從第一分鐘開始就抓住學生注意力的效果。并且提前告訴學生觀看完動畫有提問會使學生在觀看時的注意力會更加集中。

觀看完視頻，先讓學生簡述故事內容接著提問學生評價故事主人公“曾子”的做法。對兩到三位學生進行提問根據學生的回答總結本課主旨“言而有信”。引導學生注意到曾子是一個守信的人，并且他的守信沒有因為對象是低一輩的孩子而有絲毫變化。從而引出守信的重要性以及無論對象是誰無論事情大小，只要出口承諾就要言而有信。簡述故事的內容鍛煉了學生的表達概括能力，并且讓學生先自己對“曾子”作出評論引導學生主動思考，學生往往對自己主動得出的結論更加的信服且印象深刻。

之后可以給出一些情景讓學生判斷應該如何處理，加強學生對“言而有信”的理解并在實際生活中向學生滲透。

四、結束語

“故事型”微課在學習效用上十分突出，作為教師，如何提高學生的學習效率是工作中十分重要的一點。運用故事型微課教學對學生的理解、教師課程的傳播都十分有幫助。尤其是社會公德教育方面，對于故事性很強的中華傳統(tǒng)的公德的教育內容，教師應用故事型微課能夠更優(yōu)質、更高效地將公德教育在學生中傳播引導。

參考文獻：

[1]朱海燕.故事教學法下的小學英語微課設計與開發(fā)探究[J].新課程導學，2015（28）：7.

[2]孫林燕.基于故事教學法的小學英語微課設計與開發(fā)[J].教書育人，2015（19）.