結合“雙創(chuàng)”環(huán)境淺談大學生就業(yè)指導課

喻礦芬

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0018-02

就業(yè)指導課程是高校在對接社會，豐富教學的過程中邁出的里程碑式的一步。在學生們離開學校，走向社會之際，對學生加以適當的就業(yè)心理疏導，就業(yè)思維開拓，有助于讓學生更好的理解社會，認清現(xiàn)實，從而更好的去規(guī)劃自己的人生。

一、大學生就業(yè)指導課存在的問題

（一）教學思維固化，模式單一

由于社會環(huán)境的不同，我國在教育方法以及教學觀念上遠落后于西方，我國一貫推崇的“填鴨式”，“滿堂灌”的教育理念至今為止仍舊存在于各大高校中，而對于概念性強，且意識模糊的就業(yè)指導課上，這一問題的表現(xiàn)尤為嚴重。

老師們照本宣科，學生們敷衍了事，課程變成了一項任務，失去了它原有的意義所在。學校傳遞給學生的只有就業(yè)，工作等等社會學概念，這在學生們當中形成了一種非就業(yè)不可的錯誤觀念。教學思維固化，教學模式單一，從根本上直接引起了學生們的抵觸情緒，導致原本就收效甚微的課堂更加的沒有意義。

（二）忽視心理疏導以及與學生的交流

大學教育區(qū)別于義務教育的關鍵點在于其自由性，學生們擁有更多的時間與空間，老師們只存在于課堂，校方與學生們交流最多的單位只有后勤部門以及輔導員。指導課區(qū)別于其他課程的點在于學生們的反饋與課后的反思，而學校教學環(huán)境往往會忽略這一點。學生們在有了新的想法以后找不到相應的老師給予引導，在走上就業(yè)崗位以后遇到問題又沒有得到及時的疏通，往往會誘發(fā)很多的心理問題，從而影響學生們的工作甚至是人生。心理疏導要做在平時，防患于未然，才能起到最積極的作用，在問題爆發(fā)了以后轉而去解決只會適得其反。

二、“雙創(chuàng)”如何引入大學生就業(yè)指導課

（一）校園孵化器的搭建與實踐構想

孵化器一詞起源于畜牧業(yè)，意味禽蛋孵化的一種儀器，而在商業(yè)環(huán)境中，孵化器則有著更加深刻的意義所在。它的定義為：為初建公司提供場地的一種企業(yè)，在企業(yè)創(chuàng)辦初期或者企業(yè)遇到瓶頸時，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業(yè)做大或轉型，這是商業(yè)孵化器的概念。

我國的孵化器由來已久，1987年，武漢東湖新技術創(chuàng)業(yè)中心建立，這是國內的第一個孵化器，相較于國外，我國的孵化器還處在初建以及形成階段，但初建并不意味著空白。在學生們在校期間，萌生創(chuàng)業(yè)念頭之時，學校加以鼓勵引導，相應的提供一些場地資金支持，既有助于學生更加完善的形成創(chuàng)業(yè)思路，也為學生們提供了更好的實踐機會。

學校可通過開辦創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)愛好者協(xié)會，創(chuàng)業(yè)論壇等等形式，鼓勵并引導學生們“雙創(chuàng)”思維的形成，對于還在成長期的學生來說，校園孵化器的搭建，開拓了學生們的視野，讓學生們提前接觸了社會，也豐富了學生們的校園生活，完善了學生們的校園文化。

（二）“雙創(chuàng)”思維在學生中的普及

要想解放思想，就要走出課堂，去接觸更廣闊的實踐天地，老師們可以通過組織學生觀摩企業(yè)，開辦企業(yè)交流會等等形式，讓學生們更多的接觸到一些實際案例，從而擴展學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，把課堂還給學生。

在課程中，老師們也可以布置適當具有趣味性的作業(yè)，比如團體創(chuàng)業(yè)PPT宣講，個人創(chuàng)意制作等等模式，讓學生們更加的喜歡上課堂，樂于投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的研究當中，避開了就業(yè)的獨木橋，才能更大的開拓學生們的人生道路，實現(xiàn)社會人才利用度的最大化。

（三）對于“雙創(chuàng)”思路的正確引導

孵化器的作用，在于開發(fā)學生們自主創(chuàng)業(yè)的意識，形成良好的思維習慣，但是在學生們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃的過程當中，猶豫考慮不完善，計劃不縝密等等，問題自然而然的會隨之產生。這個時候，老師就要起到一個疏通引導的作用，幫助學生們實踐思維的瓶頸期。

通過開辦創(chuàng)業(yè)論壇，讓孵化器中的學生們相互交流心得體會，再由老師做集中的思維引導，形成一個閉式引流，無限循環(huán)的思維模式，更加鞏固，系統(tǒng)的傳授給學生們創(chuàng)業(yè)知識，同時對學生們產生的各種問題也能得到及時的捕捉與疏通。

總結

“雙創(chuàng)”功在將來，通過一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打的實踐從而引發(fā)思維學術的形成，慢慢形成新的教學模式以及教學環(huán)境，無論是對于就業(yè)指導課的改革還是學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，“雙創(chuàng)”思維的引入都會對引起當下職業(yè)教育行業(yè)的高度重視。

通過各種校園創(chuàng)業(yè)模式的實踐，學生們能夠更清晰的意識到就業(yè)，學業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等等問題的區(qū)分，從而找到一條更為合適自己的人生道路。毫無規(guī)律，復雜多變的市場環(huán)境，是機遇也是挑戰(zhàn)，只有密切的關注社會信息變化，時刻的更新教學資源于教學觀念，就業(yè)指導課才能夠發(fā)揮它最大的作用，幫助學生們走好未來的每一步。

參考文獻：

[1]張麗賓.765萬畢業(yè)生就業(yè)面臨結構性難題 創(chuàng)業(yè)意愿下降[J].21世紀經濟報道，2017.5

[2]虎嗅網.你還在苦逼地創(chuàng)業(yè)？別out了，須要認識這幾種“孵化器”，2014.12.12