微課在試卷講評(píng)課中的應(yīng)用

薛月梅

【摘要】試卷講評(píng)課大同小異，針對(duì)典型錯(cuò)題教師講學(xué)生聽(tīng)，已會(huì)的學(xué)生陪聽(tīng)、陪學(xué)、陪練，課堂效率低下。微課支持下的試卷講評(píng)課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的工作量。全面介紹了“微課全卷”和“微課簡(jiǎn)卷”的制作方法和微課在試卷講評(píng)課中的使用方法。

【關(guān)鍵詞】試卷 講評(píng) 微課 方法

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0013-01

在全國(guó)范圍內(nèi)教育業(yè)務(wù)部門很少組織試卷講評(píng)課比賽，教師個(gè)人也很少展示自己的試卷講評(píng)課，這是因?yàn)榇蠹也捎玫姆椒ù笸‘?，針?duì)學(xué)生考試出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行講解，課上或課后讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課有明顯的弊端：第一，沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生要跟著做錯(cuò)的學(xué)習(xí)陪學(xué)、陪聽(tīng)；第二，教師僅講解了典型錯(cuò)誤，犯非典型錯(cuò)誤的學(xué)生問(wèn)題得不解決；第三，教師剝奪了學(xué)生再思考的機(jī)會(huì)，其本質(zhì)仍然是“滿堂灌”。針對(duì)以上弊端，筆者研究出運(yùn)用微課執(zhí)教試卷講評(píng)課的新方法。在全國(guó)教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的小學(xué)五級(jí)期未試卷講評(píng)課得到了與會(huì)專家和教師們的一致認(rèn)可。

為改變現(xiàn)行的試卷講評(píng)課刻板的教學(xué)方式，將我研發(fā)的試卷講評(píng)課的方法介紹給大家。

一、二維碼試卷的制作

制作二維碼微課全卷。每道試題制作兩個(gè)微課，一個(gè)是對(duì)原題的講解微視頻，一個(gè)是靜態(tài)圖片變式練習(xí)。將微視頻上傳至共公網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等），并設(shè)置是密號(hào)鎖定。將微視頻的鏈接和變式練習(xí)的圖片利用公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（草料網(wǎng)等）成生二維碼，將二維碼直接印制到試卷中。也可以制作二維碼微課簡(jiǎn)卷。教師閱卷后，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，用制作全卷的方法將要講解的錯(cuò)題制上兩個(gè)二維碼。將備用試卷進(jìn)行裁剪，拼成由典型錯(cuò)題組成的簡(jiǎn)卷，將二維碼用膠水粘貼到簡(jiǎn)卷的對(duì)應(yīng)的題上。

前一個(gè)二維碼是錯(cuò)題講解微視頻，后一個(gè)二維碼是變式練習(xí)題。

二、試卷講評(píng)課的方法

（一）微課學(xué)習(xí)前置式：這種方式適合學(xué)?；?qū)W生沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)終端的情況。教師將閱過(guò)的試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在家中重做錯(cuò)題，當(dāng)達(dá)到百思不得其解時(shí)，利用家長(zhǎng)的手機(jī)掃一下二維碼便可播放微視頻，學(xué)生根據(jù)教師微視頻的講解訂正錯(cuò)題。學(xué)生只關(guān)注自己的錯(cuò)題，微視頻如同將老師請(qǐng)到了學(xué)生的身邊，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)別化指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的教育理想。學(xué)生完成試卷原題訂正之后，再做變式習(xí)題。課中教師就不再講解試卷原題了，直接組織學(xué)生討論和展示變式練習(xí)題。教師依據(jù)學(xué)生討會(huì)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥疏理，讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，找到科學(xué)的解決問(wèn)題方法。最后進(jìn)行原試題變式、難度相當(dāng)?shù)倪_(dá)標(biāo)檢測(cè)，以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（二）微課學(xué)習(xí)當(dāng)堂式：這種方式適合每個(gè)學(xué)生在課堂上有網(wǎng)絡(luò)終端（手機(jī)和平板電腦）的情況。首先，教師組織學(xué)生獨(dú)立訂正試卷中的錯(cuò)題。第二，組織學(xué)生相互幫助，解決不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中解決基本問(wèn)題。第三，教師下達(dá)學(xué)習(xí)微課的任務(wù)，針對(duì)自己學(xué)習(xí)困惑和試題錯(cuò)誤有針對(duì)的觀看微課。通過(guò)微課找到解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，提升解決問(wèn)題的能力。第四，全體學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。第五，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，全面了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)題解題規(guī)律的理解和掌握的情況。

三、效果分析

運(yùn)用微課的試卷講評(píng)課比傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課有如下優(yōu)點(diǎn)。

（一）實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)：以前的講評(píng)課凡是典型的錯(cuò)題教師都要講一遍，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生要跟著教師陪學(xué)、陪聽(tīng)、陪練，他們與其它學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有思維含量的重復(fù)練習(xí)，一次期中或期末考試往往要用兩課時(shí)才能講評(píng)完。運(yùn)用微課的試卷講評(píng)課每學(xué)生可以根據(jù)自己的錯(cuò)題，有針對(duì)性選擇學(xué)習(xí)微課，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化，在一般情況下一次大型的考試，用一節(jié)課的時(shí)間就能“講評(píng)”，大幅提高了課堂教學(xué)效率。

（二）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識(shí)的形成過(guò)程：學(xué)生的獨(dú)立思考糾正錯(cuò)題，再帶著困惑學(xué)習(xí)微課，微課之后讓學(xué)生獨(dú)立完成變式練習(xí)，讓學(xué)展示變式練習(xí)再一次讓學(xué)習(xí)糾對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)了解全體學(xué)生的學(xué)情。以上教學(xué)環(huán)節(jié)均是在教師的引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)的真正主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)。

（三）課堂教學(xué)效率大幅提升：每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行再思考，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，避免了課上跟著老師的講解陪學(xué)、陪聽(tīng)、陪練的現(xiàn)象。由原兩節(jié)課才能完成的試卷講評(píng)任，現(xiàn)以一節(jié)課就完成了。

（四）學(xué)生將“老師”請(qǐng)到了身邊：微課打破了時(shí)空界限，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)隨地觀看教師的微課，接受不限次數(shù)的個(gè)性化指導(dǎo)。只要有了教師印制好的二維碼試卷，既可以課中學(xué)習(xí)，也可以課前和課后學(xué)習(xí)。如果保存好試卷，教師的指導(dǎo)始終伴隨。

（五）減輕了師生的負(fù)擔(dān)：同一年級(jí)、同一學(xué)科的老師可以分配錄制微課的任務(wù)，不必在課上面面俱到講解，有效地降低了教師上課全面講解的工作強(qiáng)度。學(xué)生不再跟隨教師滿天撒網(wǎng)的大量重復(fù)練習(xí)，而是進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了師生雙減負(fù)。