關(guān)于高職院校實施信息化教學(xué)的幾點思考

郝倩

【摘要】信息化教學(xué)是大勢所趨，教師應(yīng)積極提高自己的信息化教學(xué)水平來適應(yīng)這一趨勢。但在高職信息化教學(xué)中仍存在一些問題，針對這些問題提出幾點思考。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況慎重考慮信息化程度及信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，以期讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化 高職 思考 傳統(tǒng) 融合

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0007-01

信息化教學(xué)將計算機(jī)技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化。目前信息化教學(xué)在中小學(xué)、高職院校和本科院校應(yīng)用廣泛，各種層次的信息化教學(xué)大賽也如火如荼地進(jìn)行，由此可見信息化教學(xué)是大勢所趨。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)的亮點是資源新穎豐富，能較好吸引學(xué)生的注意力。該技術(shù)具有較高的靈活性，學(xué)生不受時間、場地的限制，通過手機(jī)可以隨時隨地學(xué)習(xí)，充分利用了碎片化時間。另外信息化教學(xué)將師生互動從課內(nèi)延伸到課外，教師通過手機(jī)APP就可了解學(xué)生預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及對課程的評價等情況。但信息化教學(xué)也存在局限性，該技術(shù)受網(wǎng)絡(luò)影響，如網(wǎng)速慢、訪問人數(shù)過多會均降低教學(xué)效果。下面是關(guān)于信息化教學(xué)在高職院校應(yīng)用的幾點思考：

1. 課前調(diào)研，尊重學(xué)生意愿

盡管許多教師經(jīng)過不斷摸索取得了較好的效果，但這并不意味著所有課程都應(yīng)實現(xiàn)信息化教學(xué)。教師在開課前應(yīng)做好調(diào)研，充分考慮學(xué)生個體差異。大部分學(xué)生接觸過信息化教學(xué)，態(tài)度有積極的也有消極的。持消極態(tài)度的原因是學(xué)生存在審美疲勞。信息化教學(xué)剛興起時，學(xué)生被新穎的素材和教學(xué)環(huán)節(jié)吸引，但是時間久了興趣明顯降低。就互動環(huán)節(jié)而且，信息化教學(xué)可讓學(xué)生通過手機(jī)搶答，回答正確時可計入平時分，這一點優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，但時間長了學(xué)生積極性降低，教師發(fā)布問題后只有少數(shù)學(xué)生響應(yīng)，場面比較冷清。有學(xué)生反映信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的實質(zhì)都是觀看PPT或其他素材，區(qū)別是前者在各自手機(jī)上觀看，后者是大家一起看大屏幕，觀看效果無明顯差別，且前者需要耗費(fèi)手機(jī)電量、流量，還會出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)不暢而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。除此高職學(xué)生普遍自制力不高，相對于教學(xué)素材，學(xué)生更容易被其他軟件吸引，教師也不知道學(xué)生用手機(jī)究竟是學(xué)習(xí)還是娛樂。另外傳統(tǒng)教學(xué)常被冠以“一言堂”的代號，但對比后學(xué)生反映信息化教學(xué)進(jìn)度過快，反倒是教師逐字逐句講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點，甚至回歸到最初的黑板教學(xué)更有利于他們理解。因此如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，接觸過信息化教學(xué)卻仍大面積持有消極態(tài)度時教師應(yīng)仔細(xì)斟酌，否則一廂情愿實施信息化教學(xué)將流于形式，難以取得理想的教學(xué)效果。

2.選擇合適的平臺

目前適合信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或APP五花八門（如微知庫、職教云、雨課堂等），為高職教育提供了優(yōu)質(zhì)資源與在線學(xué)習(xí)服務(wù)，能實現(xiàn)的功能有考勤、在線學(xué)習(xí)、做筆記、隨堂測驗、互動討論等。使用職教云上課時師生都要注冊，教師可用手機(jī)將PPT投屏到大屏幕上，學(xué)生也可用自己手機(jī)觀看。雨課堂基于常用軟件Power Point和微信，學(xué)生無需單獨下載軟件和注冊，只要掃描課程二維碼就可學(xué)習(xí)。微知庫里的資源非常豐富，除了教師自己的課程，還有其他院校建立的課程，因此教師可以選擇性地給學(xué)生看其他院校的優(yōu)質(zhì)資源。這些學(xué)習(xí)軟件為教學(xué)提供了便利，有的教師為了提升信息化水平在課堂上采用多種平臺。過度信息化容易讓學(xué)生重視軟件操作而忽略知識本身，頻繁在不同平臺間切換也不利于學(xué)生連續(xù)思考，反而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)[1]。因此教師在上課前應(yīng)選擇功能比較齊全且容易操作的平臺授課。

3.注意與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

信息化教學(xué)由于自身局限性在短期內(nèi)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此教師應(yīng)根據(jù)每種課程的特點將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合[2]。例如理論性較強(qiáng)的大學(xué)英語、高數(shù)、毛概等公共基礎(chǔ)課的信息化程度可適當(dāng)提高。教師照本宣科講PPT容易使學(xué)生厭倦，每個知識點講解結(jié)束后可發(fā)布練習(xí)題或討論題，這樣不僅有助于學(xué)生理解，還方便教師掌握授課效果。專業(yè)課教學(xué)可適當(dāng)引入信息化技術(shù)，將抽象的概念可轉(zhuǎn)化為通俗的動畫、視頻來幫助學(xué)生理解，但是工科課程的例題最好采用黑板教學(xué)，放慢例題講解速度可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易接受。另外教師還可讓學(xué)生利用信息化技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和完成課后作業(yè)，上課依舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，只在必要的地方通過微知庫給學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材。

4.結(jié)語

信息化教學(xué)的目的是借助多媒體電子設(shè)備來開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生互動。無可否認(rèn)該技術(shù)已成主流，國家有各種層面的大賽，學(xué)校也出臺相關(guān)政策來引導(dǎo)教師，因此教師應(yīng)積極提高自己信息化教學(xué)水平所需的能力，如操作相關(guān)軟件，制作優(yōu)質(zhì)資源等。但凡事過猶不及，教師不能為了追求信息化而一味地將各種資源堆砌在課堂中，使用哪種資源，用在什么位置都應(yīng)經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計。更重要的是教師的任務(wù)是讓學(xué)生有所收獲，信息化程度一定要符合學(xué)生水平。歸根結(jié)底信息化只是一種輔助手段，教師應(yīng)想辦法做到深入淺出，在舉例、講解方面吸引學(xué)生注意力，這樣信息化教學(xué)才能起到錦上添花的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建飛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策[J].課程教育研究，2018（08）：114-115.

[2]王景利.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互嵌入的路徑分析[J].金融理論與教學(xué)，2018（01）：112-115.