目標(biāo)管理視角下構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的秘書學(xué)課程綜合改革研究

【摘要】秘書學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)實(shí)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式不能滿足社會發(fā)展的職業(yè)需求，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程改革迫在眉睫。目標(biāo)管理理論對于秘書學(xué)課程改革具有重要的啟示。文章通過分析秘書學(xué)課程現(xiàn)狀及存在的問題，以目標(biāo)管理理論為指導(dǎo)，提出了具體改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】秘書學(xué)課程改革 目標(biāo)管理視角 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接

【基金項(xiàng)目】信陽師范學(xué)院2017年校級教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目《目標(biāo)管理視角下構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的秘書學(xué)課程綜合改革研究》研究成果之一。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0234-01

一、課程改革意義

首先，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程改革迫在眉睫。 秘書學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須以社會職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定也需同秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的專業(yè)技能相連接。然而現(xiàn)實(shí)情況是秘書學(xué)畢業(yè)生滿足不了社會的需求，無法體現(xiàn)出其獨(dú)具特色的專業(yè)性，究其本質(zhì)原因在于秘書學(xué)課程設(shè)置與秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系不緊密。因此，課程改革必須直面現(xiàn)實(shí)，勢在必行。

其次，目標(biāo)管理理論對于秘書學(xué)課程改革具有重要的啟示。該理論依據(jù)整分合原則，首先將總體目標(biāo)分解為不同層次，明確目標(biāo)責(zé)任的前提下，各個(gè)分目標(biāo)分別達(dá)成，同時(shí)又體現(xiàn)總目標(biāo)，并保證總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。秘書學(xué)教學(xué)改革中，可以以目標(biāo)管理為理論指導(dǎo)，用系統(tǒng)方法建立分層的目標(biāo)體系，通過分權(quán)調(diào)動各個(gè)學(xué)科老師的能動性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

二、秘書學(xué)課程現(xiàn)狀及存在的問題

2012 年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，秘書學(xué)成為了特設(shè)專業(yè)， 是為了滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而開設(shè)的應(yīng)用型專業(yè)。但是，也因?yàn)槊貢鴮W(xué)的應(yīng)用性、跨學(xué)科等特點(diǎn)，在專業(yè)的學(xué)科歸屬上，也一直被詬病為“雜牌軍”或“無專業(yè)”，缺乏特色和獨(dú)立性，專業(yè)課程的設(shè)置和課程改革面臨困境。

1.課程體系設(shè)置不科學(xué)?！袄碚撜n程多，應(yīng)用課程少； 課堂教學(xué)多，社會實(shí)踐少； 文史課程多，專業(yè)課程少”。[1]雖然不少高校在課程改革中添加了很多與秘書專業(yè)相關(guān)的很多課程，但也出現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生“博而不精”的情況，使秘書學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)邊緣化，雖然就業(yè)渠道很寬，但是不具備專業(yè)的特色能力，滿足不了市場對特色專業(yè)人才的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)所占比重小。培養(yǎng)適銷對路的秘書人才是高校培養(yǎng)的主要目標(biāo)。其中實(shí)踐能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)，但現(xiàn)在很多高校秘書學(xué)專業(yè)，不僅師資缺乏，企業(yè)管理、涉外交往，溝通協(xié)調(diào)等實(shí)踐課程在空間和時(shí)間上也得不到有效的滿足。因此，現(xiàn)實(shí)倒逼學(xué)校必須認(rèn)真思考如何在《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——秘書》的指引下，改革核心課程，培養(yǎng)出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的秘書學(xué)專業(yè)人才。

3.課程考評機(jī)制不科學(xué)。首先在對學(xué)生的考評中，評價(jià)方式單一，多是傳統(tǒng)的筆試，缺乏職場模擬的技能測試。其次，評價(jià)主體單一，多是任課教師對學(xué)生的評價(jià)，而缺乏學(xué)生互評，校內(nèi)教師聯(lián)合實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評價(jià)，并請有關(guān)專家對課程實(shí)施后的實(shí)際效果進(jìn)行評估。

三、改進(jìn)措施

（1）具體改革內(nèi)容

一是以秘書行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等作為教學(xué)內(nèi)容，并把必備的知識、技能、職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)等融入到具體的案例教學(xué)、實(shí)習(xí)與見習(xí)課程中；二是以工作所需的技能和知識為基礎(chǔ)劃分幾大模塊，如職業(yè)基礎(chǔ)模塊，公文撰寫模塊、溝通協(xié)調(diào)模塊及涉外交往模塊等構(gòu)建課程內(nèi)容體系；三是在專業(yè)能力的教育和考核過程中，融入對社會能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核，知識考核和技能考核分開進(jìn)行，最后加起來得總分，進(jìn)一步督促學(xué)生的專業(yè)特色能力。

（2）改革目標(biāo)

一方面以《秘書國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2006）年版為依據(jù)，構(gòu)建以秘書行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，以提高秘書特色的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能為目標(biāo)，完成秘書學(xué)課程體系的科學(xué)設(shè)置。另一方面旨在通過豐富的情境實(shí)踐等方式開拓學(xué)生視野，豐富職業(yè)體驗(yàn)，提升職業(yè)實(shí)踐能力。

實(shí)踐也證實(shí)，目標(biāo)管理理論指導(dǎo)下，構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的秘書學(xué)課程體系，對于改善課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的綜合提高能起到很好的積極作用。

（3）擬解決的關(guān)鍵問題

要在目標(biāo)管理視角下構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的秘書學(xué)課程，需主要解決以下問題：一是以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源及可開發(fā)資源為依托，建構(gòu)新的秘書學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，縮短職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求與人才培養(yǎng)之間的差距。二是鼓勵(lì)多主體參與課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)由各個(gè)課程教師、教育行政部門，行業(yè)協(xié)會、學(xué)校、家長及學(xué)生等共同參與課程建設(shè)，為學(xué)科的發(fā)展出謀劃策，凝聚智慧，并分享相應(yīng)的教學(xué)資源。三是加強(qiáng)校企合作，開拓秘書學(xué)實(shí)踐教學(xué)的空間。四是采用多元化的考評方式，注重收集來自各方面的考評信息，并充分發(fā)揮考評的反饋調(diào)節(jié)功能，共同督促課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]許心宏，潘慧瓊.求本務(wù)實(shí)：秘書學(xué)核心課程實(shí)踐教學(xué)的加減法[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015 （1） ：170-172.

作者簡介：

王萃萃（1981-），女，博士，信陽師范學(xué)院文學(xué)院教師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>