淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)模式研究

徐曉勇

【摘要】當(dāng)今社會，隨著教育體制的不斷變化，對高中化學(xué)的評價方式也從以往單一的以分取人，逐漸轉(zhuǎn)變成為品行、能力、素質(zhì)等多元化的評價。近年來，教育部也提出了對高中生的構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀，做進(jìn)一步的培養(yǎng)。在化學(xué)課堂上教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并提升學(xué)生的能力呢？本文就是對高中化學(xué)課堂教學(xué)模式研究來作討論。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué)模式

【基金項目】南通市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃課題（GH2016147）。

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0173-02

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是與我們的生活息息相關(guān)的。高中化學(xué)是一門需要理論與實踐想結(jié)合學(xué)習(xí)的學(xué)科，是一門能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與學(xué)生的個人素養(yǎng)的學(xué)科。化學(xué)這門課程，在教學(xué)過程中，對教師的要求不僅僅只是教授學(xué)生的理論知識，對學(xué)生的操作動手能力與團隊協(xié)作能力也要進(jìn)行指導(dǎo)。傳統(tǒng)的知識與技能目標(biāo)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會對學(xué)生成長的期待，時代更加期待有素養(yǎng)，有能力的學(xué)生個體，這種品質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各科教師的素質(zhì)教育的目標(biāo)。而對學(xué)生能力的培養(yǎng)更是教師在傳授知識的同時對學(xué)生的培養(yǎng)。

一、注重課程開發(fā)，提升教師個人水平

隨著教育模式的不斷變化，新的教育模式要求教師在教學(xué)中不斷提升個人素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中更好的引導(dǎo)學(xué)生。這中間要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，并針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行專門的指導(dǎo)。教師在教學(xué)課程中，要充分做好課程的設(shè)計，做到大膽創(chuàng)新、活學(xué)活用、不以傳統(tǒng)照搬課本的方式對學(xué)生進(jìn)行課程講解。在每節(jié)課中，設(shè)計的問題，要少而精，抓住每節(jié)課的重點，務(wù)必做到每個問題都要有價值，每個問題都值得討論與探究。

二、與學(xué)生友好交流，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師有著密不可分的關(guān)系。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)的。在教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生和諧交流，創(chuàng)造良好的師生環(huán)境。在教學(xué)過程中教師可讓學(xué)生開展合作小組，讓學(xué)生在小組間學(xué)會合作、互動與分享。在課堂上教師對學(xué)生要進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自主探索、自由討論和勇于創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、合作、獨立、創(chuàng)造等。

在教師與學(xué)生的交流過程中，可聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際，用化學(xué)實驗的角度，同學(xué)生進(jìn)行交流。舉一個簡單的例子：教師可根據(jù)學(xué)習(xí)情況，用現(xiàn)有的化學(xué)知識教學(xué)生做一些與生活息息相關(guān)的物品。如肥皂，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉（NaOH）這一化學(xué)物質(zhì)時，教師可在教學(xué)中，讓學(xué)生親自實驗一下氫氧化鈉的皂化反應(yīng)。讓學(xué)生先用水將氫氧化鈉溶解，并在酒精燈上進(jìn)行加熱，一直攪拌到水變透明，并邊攪拌邊慢慢放入植物油，待氫氧化鈉與油脂完全反應(yīng)后，倒入模具中，靜止2-3天，就完成了皂化反應(yīng)。在實驗過程中可引導(dǎo)學(xué)生對所用物質(zhì)進(jìn)行替換，像是氫氧化鈉換成氫氧化鉀，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識并加以創(chuàng)新。

三、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是讓學(xué)生學(xué)會理論知識，而是讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠合理掌握，并用于解決生活中的實際問題。這就要求教師在教學(xué)過程中，將所教授的課程讓學(xué)生全部掌握并且靈活運用。而在教學(xué)過程中教師可以對課堂環(huán)境進(jìn)行一些優(yōu)化，使教學(xué)情景與生活實際更加得貼近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲、積極性與創(chuàng)造能力。使學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅學(xué)會課本中的知識，同時學(xué)生的個人能力也同樣能得到提高。

化學(xué)是一門以實驗與理論相結(jié)合的課程。教師在教課的同時，可讓學(xué)生親自動手實驗，來提升學(xué)生的個人能力。例如：教師在離子檢驗實驗中，可讓學(xué)生對多種離子進(jìn)行檢驗。在檢驗氯離子（CL-）的實驗中，學(xué)生可先加入硝酸銀（AgNO3）溶液，再加入稀硝酸（稀HNO3），若生成不屬于稀硝酸的白色沉淀，則證明氯離子的存在：或是先加入稀硝酸的溶液（排除CO32-干擾）再加入硝酸銀溶液，若有白色沉淀物生成，同樣證明氯離子的存在。教師以多種方法讓學(xué)生進(jìn)行試驗，在開發(fā)學(xué)生思考能力的同時，也啟發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識，同樣使學(xué)生的個人能力得到了提升。

四、優(yōu)化課后作業(yè)

學(xué)生的課后作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，并且是對所學(xué)知識的一個鞏固。優(yōu)化課后作業(yè)也是在學(xué)習(xí)過程中重要的一步。對于當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生需要趁熱打鐵，通過當(dāng)天的課后習(xí)題來進(jìn)行鞏固。而教師在布置作業(yè)的時候要優(yōu)化題目，在不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生掌握核心知識，追求事半功倍的效果。對于不同程度的學(xué)生，教師要做到因材施教，對學(xué)生做到針對性的指導(dǎo)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生先增強學(xué)習(xí)的自信心，再逐步的加強教學(xué)難度，這樣才能真正的關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓課后作業(yè)發(fā)揮出真正的作用。

總而言之，高中化學(xué)不僅是教授學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生的知識構(gòu)建、能力發(fā)展的一個過程?，F(xiàn)如今化學(xué)已經(jīng)成為人類基本需要并起到一定幫助的學(xué)科，在社會中占據(jù)著越來越重要的地位，這也就要求教師去不斷的探索新的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)高中化學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教師與學(xué)生能夠保持溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的化學(xué)成績也同步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成高.試議高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（01）：187.

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