初高中化學(xué)銜接的教學(xué)方法分析

陳新武

【摘要】不同階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握的要求是不一樣的，并且前一個(gè)階段往往是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)，特別是初中升高中，化學(xué)學(xué)科之間的銜接性更加明顯，要想幫助學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，必然要做好初高中知識(shí)與教學(xué)的銜接工作。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 銜接 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0172-02

在化學(xué)教學(xué)中教師需要用最簡(jiǎn)單、學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，但是當(dāng)前我國(guó)化學(xué)課堂教學(xué)大多處于無(wú)序狀態(tài)，化學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀難以有效解決，尤其是初、高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接問(wèn)題更是一大難題。本文主要從造成初高中銜接困難的原因分析，探究如何有效解決初高中銜接問(wèn)題。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在問(wèn)題的原因

（一）初高中教學(xué)目標(biāo)不一樣

與初中相比，高中階段注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，需要學(xué)生更深刻的去了解，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有理論性與系統(tǒng)性。但是在實(shí)際教學(xué)中高中教師常常會(huì)提到很多問(wèn)題在初中階段已經(jīng)講過(guò)，因?yàn)閺慕虒W(xué)目標(biāo)來(lái)看這些都是初中階段的內(nèi)容，但是學(xué)生依然沒(méi)有什么印象。

（二）初高中化學(xué)老師教學(xué)方法上的差別

初中與小學(xué)同屬于義務(wù)教育階段，高中則是選拔進(jìn)入大學(xué)深造的一個(gè)階段，備考的內(nèi)容不一樣，因此很多高中化學(xué)老師并不熟悉初中化學(xué)教材，教學(xué)方式與初中階段也不一樣，無(wú)法有效解決初三與高一化學(xué)學(xué)習(xí)之間存在的溝壑，完全按照高中的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，大大影響到學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）初高中化學(xué)老師教學(xué)態(tài)度上的差異

初中與高中階段的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)有著非常顯著的差異，有些地區(qū)的中考化學(xué)分?jǐn)?shù)比重沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)試教育影響下很多教師沒(méi)有充分重視化學(xué)教學(xué)。但是在高考中，化學(xué)所占的比重有著顯著提升，高中教師更重視化學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)態(tài)度更加認(rèn)真。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

初中升入高中，中間需要一個(gè)適應(yīng)期，在這個(gè)階段中學(xué)生依然會(huì)沿用初中常用的學(xué)習(xí)方法，但是高中化學(xué)學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有抽象性，知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)，理論性更強(qiáng)，并且高中階段更注重學(xué)生的自學(xué)能力，初中的學(xué)習(xí)方法并不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)不良的現(xiàn)象，化學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

二、初高中化學(xué)教學(xué)的銜接方法

（一）注重教學(xué)方法的銜接

1.深入把握教材

教師開展教學(xué)工作之前需要全面把握初中階段與高中階段的教學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，深入研讀教材，確保教學(xué)工作的開展有章可循、有據(jù)可依。教師需要全面了解兩個(gè)階段涉及到的化學(xué)知識(shí)體系，挖掘其中存在的元素化合物、氧化還原反映等知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造性的進(jìn)行銜接的完善，方便在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在薄弱環(huán)節(jié)時(shí)能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充，提升學(xué)習(xí)效果。

2.提高課堂教學(xué)效率

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加具體，教學(xué)也多采用直觀教學(xué)，教師在課堂中大量進(jìn)行舉例與演練，很少具體的去解釋相關(guān)的化學(xué)原理，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)也以形象思維與機(jī)械記憶為主。而高中化學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是如何靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，理論性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。在處理初中與高中銜接過(guò)程中要把握好教學(xué)起點(diǎn)與節(jié)奏，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段教學(xué)的順利過(guò)渡，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.重視集體備課

新課程改革已經(jīng)在我國(guó)推進(jìn)了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，在改革過(guò)程中已經(jīng)積累了相當(dāng)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)方法，又或者是教學(xué)思維，化學(xué)教師都已經(jīng)形成了自己的特色，這些都是初中高中銜接教學(xué)的寶貴資源。要重視初中與高中教師之間的學(xué)習(xí)交流，圍繞教學(xué)三維目標(biāo)進(jìn)行集體備課，在充分討論的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)更具有可行性的教案。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法銜接

初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，內(nèi)容也比較直觀簡(jiǎn)單，只需要根據(jù)教材去解決問(wèn)題，并不需要學(xué)生有過(guò)高的綜合分析能力，但是高中階段抽象思維性更強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多而雜，如果沿用初中老的學(xué)習(xí)方法很難取得很好的學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從初中的重識(shí)記轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧须A段的重理解，為學(xué)生使用高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做好上課筆記，課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，重視學(xué)習(xí)反思，將教師教授的學(xué)習(xí)方法靈活應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，避免走入對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行思維方式銜接

初中化學(xué)重視定性分析，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，一般都是從具體得實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象開始學(xué)習(xí)的，知識(shí)分散，不具有明顯的系統(tǒng)性，而高中階段在初中階段的基礎(chǔ)上還強(qiáng)調(diào)定量分析，要求學(xué)生明白“是什么”的基礎(chǔ)上理解“為什么”。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，建立化學(xué)學(xué)習(xí)體系，學(xué)會(huì)多去問(wèn)為什么，并積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

初高中化學(xué)銜接工作直接關(guān)系到學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，相關(guān)的研究雖然已經(jīng)有了很多，但是還處于起步階段，還需要更加深入的研究，相信在充分研究的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)槌醺咧谢瘜W(xué)有效銜接提供更多的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔迎春.初高中化學(xué)銜接教學(xué)的調(diào)查研究[J].化學(xué)教育，2012（8）：51-53.