淺析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

杜撐柱

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0159-01

初中生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的常識(shí)學(xué)科。而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，理解生物概念和生物演變發(fā)展規(guī)律的有效途徑，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更有助于學(xué)生深深地喜歡這門常識(shí)學(xué)科。生物課堂教學(xué)中，許多生物實(shí)驗(yàn)被膚淺的說教理論所取代，教師將實(shí)驗(yàn)的過程輕描淡寫地講述一遍，然后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。即使具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，為了節(jié)省時(shí)間，教師也是將實(shí)驗(yàn)演示一遍，學(xué)生還是沒有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

生物教學(xué)中，為了爭取得分率，很多教師更加青睞于短平快的應(yīng)試教育。即使學(xué)校配有生物實(shí)驗(yàn)室，也很少安排實(shí)驗(yàn)課。生物實(shí)驗(yàn)通常通過口頭講解，PPT演示或老師演示的方式一帶而過。教學(xué)條件比較薄弱的農(nóng)村，學(xué)校幾乎沒有符合課標(biāo)要求的生物實(shí)驗(yàn)室和生物實(shí)驗(yàn)教具，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠齊全，所以學(xué)生就更加沒有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，何談在實(shí)踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新呢？

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)回歸課堂

為了追求高分?jǐn)?shù)，教師對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)往往采取將實(shí)驗(yàn)的所有考法印成卷子，發(fā)給學(xué)生反復(fù)練習(xí)；或者更改數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練。在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，假如教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，我想效果遠(yuǎn)比將無效的數(shù)據(jù)塞給學(xué)生會(huì)更有成效。

眾所周知，考試檢測是有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)回歸課堂，學(xué)生在實(shí)踐中可有效提高對(duì)教材理論知識(shí)的深度理解，更有助于提高學(xué)習(xí)成績。生物課堂教學(xué)時(shí)教師可借助歷年考試中常考的典型試題題進(jìn)行重點(diǎn)講解和剖析，尤其是生物實(shí)驗(yàn)。譬如：《花生果實(shí)大小的變異》這一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采取了“五點(diǎn)取樣法”。我要求學(xué)生在選取樣本時(shí)，盡量避免人為因素的影響，隨機(jī)取樣，所選取的樣本盡可能反應(yīng)真實(shí)結(jié)果。因此，6個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的組員，選取了顆粒飽滿的大花生20粒，發(fā)育不良的小花生20粒，并將大、小花生的測量數(shù)據(jù)制表登記，隨后依據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制坐標(biāo)圖。通過這樣小實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到的不是機(jī)械的數(shù)據(jù)，而是實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。學(xué)生通過不停的控制變量，自己在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上也可以有所創(chuàng)新和突破。

三、將演示型實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)際教學(xué)中教師為了能讓學(xué)生實(shí)際看見實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)在講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。但教師的展示，學(xué)生只能是觀看者，卻不是真正的參與者。如果僅是旁觀者，這就很難激發(fā)學(xué)生們的興趣，實(shí)驗(yàn)的注意力也不夠集中，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的效果。但如果能將實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)，不直接告訴學(xué)生們結(jié)論，而是自己動(dòng)手，這樣學(xué)生注意力就會(huì)高度集中。小組合作之后，他們會(huì)進(jìn)行熱烈的討論，這不僅鍛煉了集體合作意識(shí)，大家也可集思廣益，摩擦出智慧的火花。充分利用實(shí)驗(yàn)的器材，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)置成懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。放手讓孩子們自己去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和規(guī)律。比如在《吸煙危害健康》的實(shí)驗(yàn)中，教師們可以將U型管、棉花、洗耳球和香煙等器材分給每個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行探究，分析香煙燃燒后產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)對(duì)肺的危害到底有多大？將問題設(shè)置成懸念，這樣學(xué)生對(duì)問題會(huì)更感興趣。

四、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生整理思路

教師在實(shí)驗(yàn)中的作用主要為指導(dǎo)性作用，首要保證學(xué)生操作中的安全問題。然后是在學(xué)生出現(xiàn)統(tǒng)一性的問題時(shí)，加以點(diǎn)撥和思路上的指導(dǎo)，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師可以給出幾種不同的方案，讓大家去探索，最終找出最優(yōu)方案。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，也會(huì)有其他的創(chuàng)新性意見的出現(xiàn)，教師們也應(yīng)該給予肯定并且認(rèn)真地與學(xué)生一起探討。

五、充分發(fā)揮第二課堂的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)缺少不了學(xué)生課外深入探究。不少思維活躍的孩子經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)課之后還意猶未盡，這時(shí)他們想方設(shè)法的進(jìn)行試驗(yàn)。再比如《動(dòng)物保護(hù)色的形成》實(shí)驗(yàn)中，很多孩子在實(shí)驗(yàn)過后仍對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感覺到奇妙而念念不忘。這時(shí)我抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子們課外查找相關(guān)資料，并且在課業(yè)完成之后利用動(dòng)物保護(hù)色的相關(guān)原理做一些小發(fā)明，然后帶到課堂讓所有學(xué)生共同分享。當(dāng)學(xué)生的小發(fā)明做出來之后，我在課堂上給大家逐一展示，進(jìn)行小組評(píng)比，全班同學(xué)贊嘆不已，同時(shí)師生共同分析動(dòng)物保護(hù)色原理在社會(huì)生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的積極性。同樣，實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)遇到一些困難，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論相悖時(shí)，很多學(xué)生的心情容易出現(xiàn)焦躁不安或者很沮喪的心理。這時(shí)教師要幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其保持一個(gè)積極探索的心態(tài)。然后幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)偏差的原因，給出改善實(shí)驗(yàn)的相關(guān)建議。

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，這種有目的、有步驟符合學(xué)生生理發(fā)展要求的自主實(shí)踐活動(dòng)才更有助于培養(yǎng)學(xué)生信息的收集和處理能力，增強(qiáng)學(xué)生獲取新知識(shí)的技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)一步鍛造學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)鋪設(shè)道路。