高一學生物理問題提出能力的調(diào)查研究

蒙軒

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0158-01

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。“提出問題”是科學探究的基本要素之一，培養(yǎng)學生的提問能力，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文試圖建立一套學生物理問題提出能力及其評價體系。將在現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習中，通過觀察、思考，并聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的事物與原有的知識經(jīng)驗間產(chǎn)生矛盾、沖突，然后通過思維加工，最后用科學、準確的語言或文字表述出物理問題的個性心理特征稱為學生的物理問題提出能力。本文以廣西北流市高級中學高一級學生作為樣本，以調(diào)查問卷的形式對高一級學生的物理問題提出能力作了一次實證研究，得出了以下結(jié)論：

（1）總體來看，在問題意識方面，學生具有較好的提問習慣，但缺乏足夠的批判精神；學生普遍都有問題可提，但提問數(shù)量偏少；提問水平集中于較低的一段，水平越高，提問數(shù)量越少；學生表述物理問題的能力較強。

（2）總體來看，學生物理提出問題能力與物理成績存在正相關(guān)關(guān)系，提問能力越高，其物理成績越高。說明培養(yǎng)學生的提問能力與提高成績并不矛盾。

（3）具體到各個要素來看，批判精神和問題表述水平與物理成績不相關(guān)，說明平時測驗無法考察學生的批判精神。提問習慣與物理成績正相關(guān)，表明養(yǎng)成良好的提問習慣有助于提高物理成績，此外，學生提出的有效問題數(shù)量越多，提出的高水平問題越多，其物理成績也越高。

（4）學生提出的問題類型多數(shù)是課堂聽不懂的地方和不會做的習題，少數(shù)是生活和自然現(xiàn)象中的物理問題，而通過觀察實驗現(xiàn)象提出的問題更是少之又少。第一類問題有利于物理成績的提高，卻無益于學生發(fā)現(xiàn)問題、和實際提問能力的發(fā)展。而第二類問題與物理成績、發(fā)現(xiàn)問題能力和實際提問能力都存在正相關(guān)關(guān)系。教師應多鼓勵學生提出第二類問題。

（5）在本次調(diào)查中，批判精神這一方面存在性別差異，表現(xiàn)為男生優(yōu)于女生，而其余各方面均不存在性別差異。

（6）多數(shù)學生意識到物理提問能力的重要性，但不知道提出哪類問題更有價值。喜歡提問的學生主要出于對物理濃厚的興趣，強烈的好奇心，或想提高物理成績的迫切愿望。少提問的學生主要是因為缺乏問題意識，或者不懂得對問題意識進行思維加工，把它轉(zhuǎn)化為具體、明確的問題。

（7）多數(shù)教師認識到培養(yǎng)學生提問能力的重要性，也支持學生的提問行為，但苦于不懂培養(yǎng)的方法，在實際教學中，仍保持著傳統(tǒng)的教學方式，持有陳舊的教學觀念，不利于學生提問能力的培養(yǎng)。