解析高中信息技術(shù)課差異教學(xué)模式

田春

【摘要】當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)新的數(shù)字化環(huán)境，各種高科技、新技術(shù)撲面而來(lái)，為了應(yīng)對(duì)不斷變更的技術(shù)需求，高中階段信息技術(shù)課程的重要性日益凸顯。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、所處環(huán)境的不同，導(dǎo)致高中生在信息技術(shù)這門學(xué)科上的認(rèn)知程度、實(shí)踐能力等方面差異很大。差異教學(xué)模式的適時(shí)出現(xiàn)，能很好地提高教學(xué)的全面性，使原本知識(shí)水平不在同一層次的學(xué)生在課堂上都能得到提高，并逐漸縮小差距。

【關(guān)鍵詞】高中階段 信息技術(shù)課 差異教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0131-02

差異教學(xué)是指在教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異上，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于某個(gè)學(xué)生或是某組學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而不是通常的整班授課形式。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)能力，做出相對(duì)的反應(yīng)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)效果，平衡信息技術(shù)教育的發(fā)展。

一、采用靈活的小組合作

在差異教學(xué)的模式中，合作學(xué)習(xí)是最為常見的方法，涉及到合作，就會(huì)引出如何進(jìn)行分組的環(huán)節(jié)。在差異教學(xué)中，靈活的分組方式更利于老師的教學(xué)。傳統(tǒng)的分組方法多是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這樣很容易會(huì)給學(xué)生貼上“學(xué)優(yōu)生”、“學(xué)困生”的標(biāo)簽，使學(xué)生產(chǎn)生消極負(fù)面的學(xué)習(xí)影響。所以，為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們積極的投入到差異教學(xué)的模式中來(lái)，老師在信息技術(shù)課堂上，不妨讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身的興趣與特長(zhǎng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)教科版《字處理軟件》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容中，可能有的學(xué)生之前接觸過(guò)相關(guān)的軟件內(nèi)容，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)文本內(nèi)容的編撰。這個(gè)時(shí)候，老師可以提出一個(gè)命題，讓小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“活力青春”的電子小報(bào)，老師預(yù)留出3-5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組結(jié)合，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中有所發(fā)揮。比方說(shuō)接觸過(guò)軟件操作的學(xué)生，他們?cè)谛〗M合作中通過(guò)對(duì)“字處理軟件的基本特征”進(jìn)行操作講解，幫助那些擅長(zhǎng)文本內(nèi)容編輯的學(xué)生明白該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，同時(shí)在進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思的時(shí)候，大家也能對(duì)軟件操作中的內(nèi)容，像“排版工具”、“頁(yè)面布局”、“背景處理”等內(nèi)容的實(shí)際操作進(jìn)行聯(lián)系，豐富大家的構(gòu)思深度。這樣的合作方式既能互相促進(jìn)，同時(shí)還能體現(xiàn)差異教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、構(gòu)建不同的任務(wù)內(nèi)容

在差異教學(xué)模式中，任務(wù)內(nèi)容是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，老師在教學(xué)中布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)與技能。在信息技術(shù)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以將任務(wù)簡(jiǎn)單設(shè)定為基礎(chǔ)性任務(wù)和拓展性任務(wù)兩大類。它們的區(qū)別在于，基礎(chǔ)性任務(wù)在完成后，可以達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)的目的；而拓展性任務(wù)，則是針對(duì)基礎(chǔ)性任務(wù)而進(jìn)行的提高與發(fā)展，給學(xué)生提供了足夠的上升空間，達(dá)到差異教學(xué)模式的目的。

例如，在學(xué)習(xí)Word編排的內(nèi)容時(shí)，老師可以將任務(wù)內(nèi)容設(shè)置如下：任務(wù)一是學(xué)生對(duì)自己曾寫的一篇短文進(jìn)行編輯，最好配上相關(guān)的圖片，做到圖文并茂；而任務(wù)二則是制作一張電子報(bào)紙，要求主體鮮明，內(nèi)容豐富；在這里結(jié)合實(shí)際的信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)情況，我們可以知道，完成任務(wù)一需要學(xué)生掌握基本的Word文檔的操作，像“字體編輯”、“插入圖片”等基礎(chǔ)內(nèi)容。而完成任務(wù)二則需要更進(jìn)一步，對(duì)圖文混排中的相關(guān)知識(shí)也要有一定的了解，并且對(duì)“圖片的局部選取”、“文字環(huán)繞”、“水印效果”等進(jìn)行深入的調(diào)整，以達(dá)到整體美觀性的要求。在差異教學(xué)的模式中，不同的任務(wù)內(nèi)容既可以滿足基礎(chǔ)的教學(xué)要求，同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)自己的能力進(jìn)行拓展，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在差異教學(xué)的模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，老師在教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。高中信息技術(shù)的課堂上，老師要把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合到一處，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多樣性，可適當(dāng)利用評(píng)測(cè)軟件，既客觀全面又提高評(píng)測(cè)效率。不妨采用“評(píng)語(yǔ)+評(píng)分”、“互評(píng)+師評(píng)”的方法來(lái)進(jìn)行，這樣能很好的滿足差異教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)?？隙▽W(xué)生在學(xué)習(xí)中所做出的努力，讓學(xué)生互評(píng)，突出學(xué)生的主體性，老師最后歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，在學(xué)習(xí)教科版《信息加工概述》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以將教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，綜合性的對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。比如說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以請(qǐng)學(xué)生總結(jié)“信息加工一般過(guò)程”的流程，再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。對(duì)小組成員的實(shí)際操作成果，可通過(guò)電子教室來(lái)演示，讓學(xué)生互評(píng)，并根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果展示優(yōu)秀作品，起鼓勵(lì)和示范作用。當(dāng)然，還要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，如有的學(xué)生側(cè)重于了解基本操作，有些學(xué)生則要將理論與實(shí)踐相結(jié)合等，進(jìn)行特定的評(píng)價(jià)。在肯定學(xué)生成果的同時(shí)，也要指出不足，尤其需要指出在小組協(xié)作上的更優(yōu)化方案，綜合大家的反思意見，教師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。為凸顯差異教學(xué)模式，老師不能采用“一鍋煮”的方法進(jìn)行衡量，而應(yīng)多角度、多方位的展開點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，差異教學(xué)就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們進(jìn)行良好的小組協(xié)作，設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容趨于豐富，并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以發(fā)掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)潛能，確保每名學(xué)生在課堂上都能有所收獲，在提升學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，同步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能。

參考文獻(xiàn)：

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