解析高中政治課堂的情境教學(xué)法

俞經(jīng)壯

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0065-02

1.前言

高中政治作為高中生必修和高考必考的科目，在高中教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。政治課擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家大政方針、中國特色社會(huì)主義道路、愛國主義教育、思想品德塑造等多個(gè)維度政治素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本方法和觀點(diǎn)看待事物，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定政治基礎(chǔ)的任務(wù)。

但是政治課是一門很枯燥的課程，教學(xué)內(nèi)容多偏于理論，學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性不高。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，成為了政治教學(xué)的難題。情境教學(xué)法就是一個(gè)很好的提升學(xué)生積極性的有效方法，學(xué)生處在政治情境中，提高學(xué)習(xí)政治課的興趣，加深對(duì)政治知識(shí)的理解，政治教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

2.政治教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1政治教學(xué)觀念落后

政治作為一門重理論知識(shí)教學(xué)的學(xué)科，本身就很枯燥。很多高中政治教師政治教學(xué)觀念落后，為了提高中學(xué)生成績，仍采用死記硬背的方法，讓學(xué)生大量的做題練題。這樣的教學(xué)觀念嚴(yán)重打擊了學(xué)生積極性，學(xué)生雖然記牢了政治知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何做政治題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情不高，而且不能活學(xué)活用政治知識(shí)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際較少

為了迎合高考的需求，很多高中教師的政治教學(xué)方法仍以應(yīng)對(duì)高考為目標(biāo)，采取灌輸式的知識(shí)傳授模式，課堂上大段大段的講解理論，知識(shí)理論和生活實(shí)際聯(lián)系較少。學(xué)生成為考試機(jī)器，學(xué)生的政治教學(xué)和實(shí)際生活割裂開來，學(xué)生難以用政治理論解決生活實(shí)際問題，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高。

2.3課堂教學(xué)缺乏趣味性

現(xiàn)在的學(xué)生處于信息大爆炸的時(shí)代，思想十分活躍，有趣的課堂才能吸引學(xué)生的注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在政治教學(xué)中，教師課堂教學(xué)仍采用刻板模式，課堂上過分注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，很少將一些趣味因素和政治課堂教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣不高，學(xué)習(xí)效率不好，政治教學(xué)質(zhì)量很難得到實(shí)際提升。

3.高中政治課堂的情境教學(xué)法途徑

3.1以問題創(chuàng)設(shè)情境

高中生還是青少年，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力還受到好奇心的影響。在政治課堂教學(xué)中，提問富有趣味性的情境問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。以《文化的繼承性與文化發(fā)展》一課教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)有趣味的問題，如：“同學(xué)們誰知道傳統(tǒng)文化的代表嗎？”“有誰知道傳統(tǒng)京劇的代表有哪些？”“京劇和流行音樂可以放在一起嗎？”等問題，引入流行歌曲《北京一夜》（One Night in Beijing），北京一夜被多個(gè)歌手翻唱，學(xué)生也比較熟悉，歌曲中女聲一段，是地道的京劇旦角念白和唱腔，歌曲還借鑒了曲牌《夜深沉》的旋律，是流行歌曲和傳統(tǒng)京劇的完美結(jié)合，使京劇煥發(fā)了新的生機(jī)。這樣的問題提問，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，幫助學(xué)生理解到傳統(tǒng)文化的發(fā)展離不開和時(shí)代特色的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.2以實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

政治教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際是有緊密聯(lián)系的，教會(huì)學(xué)生用政治的觀點(diǎn)面向生活走向生活，積極解決實(shí)際問題，是政治教學(xué)的應(yīng)有之義。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。以《我們的民族精神》一課教學(xué)為例，教師先引入中華民族的精神內(nèi)涵：以愛國主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。讓學(xué)生通過回想自己生活中的哪些驗(yàn)證了哪個(gè)民族精神。如“神州系列飛船的發(fā)射驗(yàn)證了愛國精神”、“中國努力參加朝核會(huì)談，幫助世界解決朝核危機(jī)體現(xiàn)了愛好和平的精神”、“奶奶勤儉節(jié)約，艱苦樸素，把省下來的錢捐助災(zāi)區(qū)體現(xiàn)了勤勞勇敢的精神”等，這些生活實(shí)例情境的創(chuàng)設(shè)，加深了學(xué)生對(duì)中華民族精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷、民族自尊心和民族自豪感，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

3.3以社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，最終要通過實(shí)踐運(yùn)用來檢驗(yàn)。教師通過創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐情境，將學(xué)生的政治知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以《我國公民的政治參與》一課教學(xué)為例，讓學(xué)生走入到基層選舉的現(xiàn)場，如村（居）委會(huì)換屆選舉現(xiàn)場，開展社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在換屆現(xiàn)場，了解到，換屆現(xiàn)場進(jìn)行了嚴(yán)格的資產(chǎn)審理，候選人發(fā)表對(duì)做好下步工作的宣言，候選人積極回答選民的疑問，選民積極踴躍投票，投票過程公開公正透明，投票結(jié)果進(jìn)行公示等常識(shí)。通過參與這一系列的流程，學(xué)生感受到選民參與社會(huì)管理的熱情，感受到公民是如何參與到政治生活的，加深了對(duì)公民參與政治生活這一節(jié)課的理解。

4.結(jié)束語

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，將政治教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生政治知識(shí)學(xué)習(xí)的目的由外在因素（高考、教師表揚(yáng)、家長認(rèn)同等）轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)心探索政治知識(shí)的需求，學(xué)生自身想學(xué)政治知識(shí)了，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，提升學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力，政治課堂教學(xué)就“活”了起來，政治教學(xué)效果得到顯著提升。