巧用人人通云教學(xué)資源有效提高品德與社會課堂活力

劉振娟

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0063-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師需要更高層次的教育教學(xué)能力。通過人人通教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長構(gòu)筑了一個以學(xué)生成長記錄為核心，以校園、班級文化、師生互動建設(shè)為紐帶，以教學(xué)資源共建共享為驅(qū)動的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享的網(wǎng)絡(luò)空間。通過在人人通云教學(xué)中的瀏覽學(xué)習(xí)、互動，教師可以有效獲取到難得的高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科資源。

小學(xué)《品德與社會》學(xué)科是一門活動型的綜合課程，它更是一門育人育德的重要課程，需要真實(shí)的生活素材和人文體驗(yàn)。而云教學(xué)平臺所提供的海量課程資源正為活潑靈動的課程提供了堅(jiān)實(shí)課程資源的基礎(chǔ)，拓展教材內(nèi)容，有效選擇和組織教學(xué)活動資源，通過編制各種教學(xué)課件，展現(xiàn)或模擬各種場景，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，突顯《品德與社會》課程的生活性、開放性和活動性。

一、瀏覽云平臺，助預(yù)習(xí)，調(diào)動力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與課前教師和學(xué)生的雙向預(yù)習(xí)是緊密相聯(lián)的。而教師課前預(yù)習(xí)的效果怎樣，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。老師們常用的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備就是上網(wǎng)搜索。但原始的上網(wǎng)搜索，會耽誤教師許多寶貴的時(shí)間進(jìn)行整理篩選。而人人通云教學(xué)平臺支撐的教育云空間，搭建了各個輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師就可以很輕松地獲取、交流，選擇性的使用自己本堂課所需的資源。

在通覽了云平臺的有效信息、材料后，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生做課前準(zhǔn)備時(shí)提供更有效的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生則通過預(yù)習(xí)，獲取到與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對教材有一個比較完整的了解。這樣學(xué)生在上一節(jié)新課前就已經(jīng)產(chǎn)生興趣和關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生獲取了豐富的預(yù)習(xí)材料，自然會對新課有期待有表現(xiàn)欲。當(dāng)然預(yù)習(xí)提醒要早做到：學(xué)生要注意對預(yù)習(xí)材料學(xué)會圈點(diǎn)、勾畫、歸納、總結(jié)等。這樣學(xué)生才會有更多機(jī)會、層次參與課前預(yù)習(xí)展示、課中合作探究。教師可以利用云教學(xué)中的課件、視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等學(xué)科材料進(jìn)行二次制作、修改自己課堂所需的課件、設(shè)計(jì)。比如，教學(xué)六年級品社上冊“屈辱的開端”一課，就可以利用云平臺中的優(yōu)秀課件，以“虎門銷煙”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生探究第一次鴉片戰(zhàn)爭的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果等。幫助學(xué)生形象地感知了當(dāng)時(shí)的社會背景。

二、助推興趣點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)，易導(dǎo)入

教師應(yīng)注重新課導(dǎo)語的藝術(shù)性和科學(xué)性。“良好的開端是成功的一半”。好的課堂開頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的效率。教師要針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，使之進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過程中，品德與社會課教學(xué)的引言部分更需要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀的課件、書本內(nèi)外豐富的學(xué)科資源，是每一位品社老師所盼望的。比如，可以用歌曲、相關(guān)視頻開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭、一幅畫面引入等等。注意導(dǎo)入的方法可多樣：故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。而這些方法的課件運(yùn)用，我們都能在人人通云教學(xué)學(xué)科資源中比較、獲取，老師再根據(jù)具體的教材靈活運(yùn)用。如：我在教學(xué)《世界有多大》一課時(shí)，就很好地借用了云平臺上相關(guān)現(xiàn)成又合適的學(xué)科資源課件進(jìn)行了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)。先由老師放課件——世界政區(qū)圖，配音解釋，學(xué)生從總體上就觀察到了地球上的海陸分布情況，接下來提供有關(guān)東西半球圖的課件，有助于學(xué)生查找和認(rèn)識大洲和大洋的相關(guān)情況。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，多渠道，激動力

品社課開放性的課本內(nèi)容勢必需要教師和學(xué)生共同補(bǔ)充，教學(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生和社會的聯(lián)系。人人通教育云平臺是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，主要使用對象是學(xué)校、老師、學(xué)生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，獲取資源的類型多樣，比如：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)、電子作業(yè)等，可以通過電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動。教師們走進(jìn)云平臺，就像走進(jìn)了學(xué)科資源的超級超市，可以滿足自己的教學(xué)所求。

品社課的內(nèi)容來源于社會生活，教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同和接受。因此在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走近社會生活，讓社會走進(jìn)課堂。利用多媒體計(jì)算機(jī)、人人通云教學(xué)資源平臺的相關(guān)教學(xué)軟件、資源，可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過人機(jī)交互作用，學(xué)習(xí)他們最感興趣的知識，展開豐富的聯(lián)想，拓寬思路。如教學(xué)《從電視機(jī)的變化說起》一課時(shí)，老師課前搜集大量的與課文有關(guān)資料，如圖片、多媒體課件、實(shí)物等，這些資料都是源自我們的日常生活，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，《品德與社會》教學(xué)中，在以教育學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活”為宗旨下，充分利用和整合各種教育資源，通過人人通教育云空間的應(yīng)用，教師可以獲取到難得的高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科資源，有效提高了品社學(xué)科的課堂活力。