談一年級(jí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的幾點(diǎn)做法

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(山東省淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué))

解決低年級(jí)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，就是要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際并且和生活緊密結(jié)合，從親身體驗(yàn)中總結(jié)出計(jì)算方法。想要提高小學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，就要提高學(xué)生的復(fù)述能力，但由于低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒(méi)有系統(tǒng)性，主要以直觀形象思維為主，遇到一些需要逆向思考的題，思維跟不上，腦子轉(zhuǎn)不過(guò)彎；并且由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞語(yǔ)少，語(yǔ)言單調(diào)，即使明白了算理，有時(shí)也不會(huì)表達(dá)。所以，在教學(xué)中老師要做好引導(dǎo)，并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)性的語(yǔ)言敘述，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解。

一、以圖代字，解決實(shí)際問(wèn)題

一年級(jí)解決實(shí)際問(wèn)題是從以直觀的圖為主到半圖半文，逐漸過(guò)渡到完全用文字顯現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的開始，又是進(jìn)一步解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占了很重要比重。因此，引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意，理解題意，弄懂?dāng)?shù)量關(guān)系時(shí)，再讓學(xué)生復(fù)述解題思路，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力而且提高了學(xué)生的思維能力。

例如，青島出版社義務(wù)教育教科書(五.四學(xué)制)一年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)自主練習(xí)第5題，這是兩道以圖代字的加法、減法數(shù)學(xué)題。

這是兩道看圖列算式題，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖的意思，然后用上原來(lái)有________又________現(xiàn)在一共________只？這是第一題的含義；第二題的含義是：用上原來(lái)有________跑了________現(xiàn)在還剩________只？最后引導(dǎo)學(xué)生套上模式復(fù)述。還可以讓學(xué)生上來(lái)表演這一過(guò)程。左圖是原來(lái)有三只小雞在吃蟲子，就在第一個(gè)框子里寫上數(shù)字3，又跑來(lái)兩只，就在第二個(gè)框里寫上數(shù)字2，現(xiàn)在一共有多少只？就在第三個(gè)框子里寫上數(shù)字5，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生反復(fù)口述，同桌或全班交流。同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)右圖中畫的是什么？一共有幾只鴨子？跑了幾只？還剩下幾只？這是一個(gè)減法算式，圖上共有的鴨子數(shù)寫在第一個(gè)框里，它表示一個(gè)合數(shù)，跑了一只鴨子數(shù)寫在第二個(gè)框里面，跑了的數(shù)就是減去的數(shù)，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還提高了數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、圖文結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題

圖文結(jié)合非常符合這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生愿意解決這些問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使他們身臨其境地進(jìn)入角色，從而理解題意。同時(shí)我們也要看到，學(xué)生對(duì)于“解決實(shí)際問(wèn)題”的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一些新問(wèn)題。由于新教材中的實(shí)際問(wèn)題主要是以圖畫形式呈現(xiàn)，學(xué)生必須先看懂圖，如第二冊(cè)63頁(yè)第八題折紙鶴。

這是一道圖和文字相結(jié)合的實(shí)際問(wèn)題，也是小學(xué)階段比多比少的實(shí)際問(wèn)題，比多比少的實(shí)際問(wèn)題學(xué)生初學(xué)有點(diǎn)抽象，難度較大。怎樣能使學(xué)生容易接受呢？我首先嘗試讓學(xué)生反復(fù)讀題、仔細(xì)揣摸，然后再提出問(wèn)題加以引導(dǎo)，達(dá)到人人能口述解題思路的目的。提問(wèn)：左圖題里告訴我們什么事？(小紅和小麗折紙鶴)知道了什么？(小紅折了37只，小麗折了25只，)這也就是題里告訴我們的兩個(gè)條件，求什么？(一共折了多少只紙鶴？)用什么方法才能求出？用加法算式。37+25=62(只)。這是一道求和的實(shí)際問(wèn)題，求兩個(gè)折紙鶴的合數(shù)用加法計(jì)算。提問(wèn)：圖里告訴我們什么？(送給幼兒園小班23顆，送給幼兒園大班45顆)，這就是圖里告訴我們的兩個(gè)條件，求什么？(送給大班的小星星比小班多多少顆？)用減法算式。這是一道比多比少的實(shí)際問(wèn)題，求送給大班的小星星比小班多多少顆？要想解決這個(gè)問(wèn)題，用送給大班的顆數(shù)45減去幼兒園小班顆數(shù)23，算式是：45-23=22(只)。再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)口述，指名口述，同位互相練習(xí)，這樣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)習(xí)興趣濃厚，爭(zhēng)先回答教師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)效果顯著。這種方法不僅讓學(xué)生動(dòng)了腦，還動(dòng)口，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高了學(xué)生的思維能力，解決問(wèn)題的思路更加清晰了。

“解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，“良好的開端是成功的一半”，從一年級(jí)開始打下牢固的基礎(chǔ)是重中之重，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力也是關(guān)鍵。