高中散文閱讀鑒賞方法探微

陳鵬宇

摘要：散文一直以來(lái)是語(yǔ)文教材中不可或缺的一部分，其優(yōu)美精煉的語(yǔ)言、形散神聚的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、深邃的意境、真摯的情感、涉獵寬廣（人文地理、風(fēng)俗人情、山水風(fēng)景等）的表達(dá)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)有著非比尋常的作用，但是也正因?yàn)樯⑽莫?dú)特的體裁，使得大多數(shù)學(xué)生鑒賞起來(lái)力不從心，最大的根源還是沒(méi)能掌握一套系統(tǒng)的集理性與感性于一體的鑒賞方法。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)于如何提高學(xué)生的的散文鑒賞方法常作探討研究，但基本是從教師的教學(xué)角度出發(fā)，鮮有從學(xué)生的角度探討如何掌握鑒賞方法，畢竟學(xué)生才是認(rèn)知的主體?；诖耍疚木蛷膶W(xué)生的角度對(duì)高中散文閱讀鑒賞做出多方面的鑒賞方法探究。

關(guān)鍵詞：高中；散文；閱讀；鑒賞

在散文鑒賞中，學(xué)生可以通過(guò)在閱讀與鑒賞過(guò)程中對(duì)審美體驗(yàn)的注重，孕養(yǎng)文化底蘊(yùn)，并通過(guò)思考作品、探索作品形成自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟符合自身特色發(fā)展的內(nèi)涵；通過(guò)對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握、對(duì)散文的賞析等方法，利用賞析作品來(lái)熏陶自我文學(xué)素養(yǎng)和提高文學(xué)領(lǐng)悟能力，以此來(lái)提高自身學(xué)習(xí)水平。但是由于散文“形”散，不像小說(shuō)那般淺顯易懂，不少學(xué)生表示閱讀起來(lái)相當(dāng)費(fèi)勁。所以要提高學(xué)生的散文閱讀鑒賞能力除了教師的教學(xué)引導(dǎo)以外，學(xué)生也要掌握系統(tǒng)理論的閱讀方法，以此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能通過(guò)量變產(chǎn)生質(zhì)變，并不斷提高鑒賞能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、掌握散文閱讀鑒賞方法的意義

（一）充實(shí)文化知識(shí)

散文具有其他文學(xué)體裁所不能比擬的作用，雖然既不似詩(shī)歌講究工整對(duì)仗及音律，也不似小說(shuō)講究布局、主題、發(fā)展的完整，但是它卻具有高于小說(shuō)及詩(shī)歌的魅力。散文最大的魅力就在于形散神聚，很多時(shí)候往往通篇看下來(lái)就算不知其意也禁不住感嘆文字間的微妙組合所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)——深邃意境，就算通篇看似“胡言亂語(yǔ)”零碎化的表達(dá)，也能捕風(fēng)捉影回歸至中心，這不得不歸功于作者深厚的文化底蘊(yùn)。因此，學(xué)生通過(guò)鑒賞散文，除了能夠知曉山水、風(fēng)俗、文化等拓展見(jiàn)識(shí)，還能積累大量?jī)?yōu)美的詞句、表達(dá)方式及寫(xiě)作技巧，短短一篇散文就能積累不少學(xué)識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)情操陶冶

古人云：“士大夫三日不讀書(shū)，則禮儀不交，便覺(jué)面目可憎，語(yǔ)言無(wú)味”，可見(jiàn)閱讀對(duì)于陶冶自身、提升涵養(yǎng)有著不可忽視的作用，而且現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越多粗制濫造的文學(xué)作品制約了人品味的升華，浮世下人們?nèi)菀鬃兊酶≡?，在這種環(huán)境下學(xué)生也不例外。而散文中絕美的情境、精美的語(yǔ)言、富有哲理的思想能使人心靈受之熏陶再升華，通過(guò)閱讀文章感受文章中作者的思想感情，并產(chǎn)生感悟，從而形成自己的三觀、情感態(tài)度、人生態(tài)度等；除此之外，還能通過(guò)感受優(yōu)秀散文優(yōu)美的語(yǔ)言也能獲得美的享受，使人平靜，使人明智，從而實(shí)現(xiàn)情操的陶冶，當(dāng)然，這需要持之以恒的閱讀。

（三）鍛煉思維發(fā)展

高中生仍處于智力發(fā)展、提升階段，而思維是智力發(fā)展的核心要素，閱讀又能進(jìn)一步拓展思維的廣度和深度，使得學(xué)生在閱讀鑒賞的同時(shí)通過(guò)聯(lián)想達(dá)到邏輯思維與形象思維的發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”，這也意味著提高閱讀能力能夠促進(jìn)思維的發(fā)展，而散文形較散，依托更大更深的聯(lián)想才能更好理解作品。掌握鑒賞方法對(duì)于提高學(xué)生的思維發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、高中散文閱讀鑒賞方法

鑒賞性閱讀，通常以鑒賞為主要目的，主要分為以下幾個(gè)步驟：

（一）概覽全文

1.明確類別

經(jīng)歷從小學(xué)到高中的求學(xué)之路我們不難發(fā)現(xiàn)散文的題材十分廣泛，小至風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，大至家事國(guó)事天下事可謂無(wú)所不有，古今中外的題材不勝枚舉但就像浩瀚的大海容易讓人迷失方向，學(xué)海也是如此。龐大的散文體系讓學(xué)生難以抓住文章特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞是普遍存在的散文閱讀鑒賞現(xiàn)象，無(wú)頭蒼蠅般的鑒賞是難以得到鑒賞成效的，因此，在進(jìn)行散文鑒賞時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，明確文章所述范疇，首先應(yīng)理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，再根據(jù)具體現(xiàn)象（人文、景物、事情）的描述標(biāo)識(shí)文章屬于敘事、抒情還是議論的主體，其次根據(jù)文章的思路，即：取材、開(kāi)頭、順序、線索、結(jié)尾、過(guò)渡的層次關(guān)系進(jìn)行特點(diǎn)分類。最后根據(jù)對(duì)文章手法：托物言志、托物言情等的歸類，達(dá)到明確散文種類協(xié)助散文閱讀鑒賞的效果。

2.明確結(jié)構(gòu)

雖然說(shuō)散文特色在于“形散而神不散”，但對(duì)于學(xué)生而言，“散”的內(nèi)容讓人難以結(jié)合無(wú)法摸清其表述框架造成鑒賞困擾。這一鑒賞困擾主要由于散文是一種謀篇布局空間性很大的文體，但通過(guò)教師的總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)散文也是具有“定體無(wú)形，大體有形”的規(guī)律的，再根據(jù)這一規(guī)律結(jié)合“記人記事散文情隨物走”、“抒情寄情散文物隨情走”的知識(shí)點(diǎn)和散文總分總、分總分、分分總、承接式、并列式、遞進(jìn)式等文章結(jié)構(gòu)方式的知識(shí)點(diǎn)拓展鑒賞思路。如在鑒賞《故都的秋》這篇散文時(shí)，可以在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)理解上概括出文章秋的光、秋的聲、秋的色、秋的味等方面的描寫(xiě)結(jié)構(gòu)，從而鑒賞出作者對(duì)秋清幽、靜謐、悲涼的描繪和作者的個(gè)人思想情感，從而達(dá)到從明確文章結(jié)構(gòu)收獲閱讀鑒賞效果的作用。

3.明確中心

接觸散文的“散”讓學(xué)生無(wú)法抓住文章中心進(jìn)行鑒賞也是司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，正如在《論握手》中作者先是從生活中的握手常態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，似乎文章的中心就是“握手”，但之后話鋒一轉(zhuǎn)，作者根據(jù)握手的常態(tài)延伸出熱情握手和謙卑握手的失態(tài)之論點(diǎn)，提出“我更傾向于與人熱情握手，熱情友善應(yīng)當(dāng)被奉為真理”的看法，屆時(shí)才讓人恍然大悟其中心思想。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行散文鑒賞時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住散文“情隨物，物隨情”的特點(diǎn)，注意分析作者各個(gè)表達(dá)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，留意各段的中心句及要點(diǎn)，進(jìn)而貫穿作者每一個(gè)創(chuàng)作流程的凝聚點(diǎn)，達(dá)到明確其論述表達(dá)中心的鑒賞效果。

（二）局部剖析

1.抓住思路

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及表達(dá)總會(huì)是一個(gè)由淺入深、由此及彼、由表及里、由簡(jiǎn)到繁的表述過(guò)程，散文的創(chuàng)作也是如此。在散文的創(chuàng)作時(shí)，作者會(huì)根據(jù)選材的初衷進(jìn)行條理化、整體化、有序化的表述，再對(duì)初衷進(jìn)行情感延伸為寄情于事、人、景、物的情感表達(dá)，通過(guò)妥當(dāng)?shù)陌才藕椭苊艿牟贾媒栌晌恼碌氖闱榛蜓哉摫磉_(dá)達(dá)到闡明中心的效果。抓住思路的作用性可見(jiàn)一斑。通過(guò)散文思路的了解和學(xué)習(xí)，如：《長(zhǎng)城》由現(xiàn)實(shí)到歷史再到現(xiàn)實(shí)的總分總式構(gòu)架的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城歷史和現(xiàn)狀的一褒一貶的思路來(lái)表達(dá)出作者對(duì)長(zhǎng)城的特殊情愫。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行散文鑒賞時(shí)，應(yīng)重視古人“讀書(shū)如禹治水，知天下脈絡(luò)”的哲理，在閱讀文章時(shí)盡可能地代入作者表露出的邏輯思維，沿著作者的思維軌跡走一遍文章的“脈絡(luò)”，從而達(dá)到更深刻的鑒賞收獲效果。

2.抓住情感

長(zhǎng)久以來(lái)，西方的詩(shī)人們一直堅(jiān)信“情感是文章的起點(diǎn)，也是文章的靈魂”，可見(jiàn)情感對(duì)于文學(xué)有著多么重要的核心地位。散文作為一個(gè)情感寄托元素較強(qiáng)的寫(xiě)作文體，切身投入文章內(nèi)容追求感同心受的情感代入進(jìn)而抓住情感不失為一個(gè)極佳的散文閱讀鑒賞方式。我們可以通過(guò)對(duì)作者文章中表述的是對(duì)什么的情感、是什么樣情感、是如何進(jìn)行情感表述的來(lái)抓住文章情感，再藉此融入文章靈魂，達(dá)到散文閱讀鑒賞的效果。如借助作者文章的表述脈絡(luò)，融身于《小橘燈》中天真無(wú)邪的思想情懷之中，通過(guò)對(duì)“小橘燈”深切的懷念之情的體會(huì)，品味作者所表之情。只要通過(guò)對(duì)文章感情的捕捉及融入，我們的鑒賞能力就不難得到提升。

3.抓住關(guān)鍵

俗話說(shuō)“打蛇打七寸”，只有抓住關(guān)鍵點(diǎn)才能取得制勝的成效，對(duì)于散文的閱讀鑒賞也是如此。幾乎每個(gè)文學(xué)作品中都會(huì)有屬于其核心論點(diǎn)、表述點(diǎn)的文章凝聚點(diǎn)，通稱“文眼”。“文眼”在文章的每一個(gè)段落都有其存在，它們凝結(jié)著作者論述的核心思想，是通篇文章的濃縮精華。如在朱自清的著作《荷塘月色》一文中，“這幾天心里頗不寧?kù)o”就是文章展開(kāi)的主要“文眼”，以巧妙的情緒鋪墊對(duì)作者下文中“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界?！钡牧硪弧拔难邸逼鸬搅顺猩蠁⑾碌牡奈恼逻B接作用，由于“文眼”的極大概括力的作用，使得作者心中的情感得到了更簡(jiǎn)潔扼要的反映。是以，在高中散文閱讀鑒賞中，注重文章關(guān)鍵的抓取是對(duì)鑒賞能力提升的極大幫助。

（三）鑒賞閱讀

1.感知語(yǔ)言

“言為心聲，文如其人?！闭缛伺c人日常的語(yǔ)言功能一樣，文章的語(yǔ)言也是具有著闡述情感，表達(dá)言論，反映水平能力的溝通“窗口”。而鑒賞是以欣賞作者文學(xué)體悟和藝術(shù)水平形式為目的閱讀?？梢哉f(shuō)，對(duì)作者文學(xué)表達(dá)的“窗口”進(jìn)行信息接收是實(shí)行鑒賞的第一步，因此，語(yǔ)言的感知能力水平提升必須得到重視。一個(gè)缺乏語(yǔ)感的人進(jìn)行審美鑒賞性閱讀的實(shí)踐時(shí)，表述理解的能力是難以滿足鑒賞閱讀基本條件的，是以我們應(yīng)該從朗讀出發(fā)，多加朗讀文章熟悉各式各樣的散文風(fēng)格，從而提升閱讀水平及文化審美水平，使得對(duì)茅盾的穩(wěn)健、魯迅的深沉、朱自清的儒雅、老舍的清快、錢鐘書(shū)的豁達(dá)、徐志摩的華美等語(yǔ)言藝術(shù)及文章藝術(shù)能夠進(jìn)行鑒賞性的閱讀并從中得到收獲。

2.展開(kāi)聯(lián)想

跟其它的文學(xué)作品一樣，散文也具備著文學(xué)極易引人入勝，激起無(wú)限遐想的氛圍架設(shè)能力，是文學(xué)能夠令許多人為之著迷的一大特色。廣闊遐想空間的散文領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生們天馬行空的想象力簡(jiǎn)直如虎添翼般推動(dòng)了閱讀鑒賞行動(dòng)和鑒賞興趣的能力提升步伐。要實(shí)現(xiàn)深度的領(lǐng)略作品，感受作品的情感思想還要“走”到作品里去，感受作品人物的喜怒哀樂(lè)、感受作者的所見(jiàn)所聞所感，唯有如此，才能與作者迸發(fā)出強(qiáng)烈的情感共鳴，領(lǐng)略作品中的藝術(shù)效果。通過(guò)學(xué)生天馬行空的聯(lián)想力配合作者架設(shè)的文學(xué)氛圍，如對(duì)朱自清的《背影》一文中對(duì)父親背影描述展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)《荷塘月色》一文中的荷塘夜景所描畫(huà)的靜謐中只剩蛙叫的聯(lián)想，能夠更深入地了解文章的思想感情，從而對(duì)閱讀鑒賞行為進(jìn)行提高鑒賞能力的回饋。

三、總結(jié)

總而言之，要提高散文閱讀鑒賞方法要由表及里，一讀，縱觀全文，掌握文章的類別、中心詞句；二讀，抽絲剝繭，抓住文章的情感脈絡(luò)、關(guān)鍵字眼；三讀，深度體味，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的心、情合一。但是，僅僅如此是不夠的，學(xué)生還要不恥下問(wèn)，勇于向老師請(qǐng)教，如此一來(lái)，才能榮獲至深的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高層次的鑒賞，領(lǐng)略各文人的風(fēng)騷。

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