甘肅省少數民族大學生就業(yè)力現狀及影響因素研究

樊王妮，劉博，楊順喜，魏鵬

（甘肅農業(yè)大學管理學院，甘肅 蘭州 730070）

2013年5月14日，中共中央總書記習近平在天津考察，心系少數民族大學生，幾次提問“畢業(yè)生大部分回新疆了？”2017年10月召開的黨的十九大會議，習總書記再次強調就業(yè)是最大民生，強調必須堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現更高質量和更充分的就業(yè)。

甘肅省少數民族總人口約為239.9萬，占全省人口總數的9.38%。2016年甘肅省高校畢業(yè)生總數達到79萬人，其中少數民族大學生約10萬人。在全國經濟下行壓力增大，高校畢業(yè)生人口遭遇高峰期等因素影響下，甘肅省大學生就業(yè)工作面臨“空前挑戰(zhàn)”。本文問卷數據顯示：漢族在校生未簽約的占漢族調查者的比例為49%，少數民族在校大學生未簽約的占少數民族調查者的比例為80.4%，即少數民族大學生未簽約率明顯高于漢族大學生。為什么少數民族大學生簽約率較低？主要影響因素是什么？這正是本文探討的內容。

一、核心概念和研究方法

就業(yè)力指個人獲取初次就業(yè)、維持就業(yè)以及必要時重新獲取新就業(yè)崗位的能力。具體維度包括：職業(yè)通用技能、職業(yè)核心素質、職業(yè)人格和職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。同時，本文涉及到的“民族”“少數民族”詞匯僅限于研究，不涉及其他外延意義。

本課題主要采用問卷調查和結構性訪談法，選取了蘭州大學、西北民族大學、甘肅農業(yè)大學、甘肅民族師范學院、蘭州城市學院、貴州民族大學、青海師范大學、云南民族大學8所高校，調查對象主要是大四畢業(yè)生，重點關注少數民族大學生，漢族大學生為參照研究對象。通過個別發(fā)放、郵寄發(fā)放和網絡填答方式，共計發(fā)放問卷320份，有效回收298份，有效回收率為93.13%。此外，訪談了數十位少數民族大學生、高校教師、用人單位人力資源專員和學生家長，多元化了解少數民族學生就業(yè)力情況和影響因素。

二、甘肅省少數民族大學生就業(yè)力現狀及影響因素

（一）總體水平

1.甘肅省與其他省份大學生就業(yè)力對比

云南、貴州、甘肅、青海四省少數民族大學生就業(yè)力的測評結果數據顯示，甘肅省少數民族大學生的就業(yè)力水平普遍較高，貴州省少數民族大學生的就業(yè)力水平較低，且少數民族大學生的職業(yè)通用技能普遍較高，職業(yè)人格比較低（如圖1所示）。

2.甘肅省少數民族大學生與漢族大學生就業(yè)力對比

在就業(yè)力主要的四個維度指標方面，具體數據顯示：甘肅省少數民族大學生的職業(yè)通用技能、職業(yè)核心素質、職業(yè)人格與職業(yè)發(fā)展?jié)撃芊謩e比漢族大學生低0.07、0.08、0.08、0.12個百分點（如圖 2所示），在一定程度上解釋了甘肅省少數民族大學生簽約率較低的原因。

圖2 甘肅省少數民族大學生與漢族大學生就業(yè)力對比

（二）各維度就業(yè)力情況

1.職業(yè)通用技能

職業(yè)通用技能是指不同崗位都需要的基本處世方式與思想理念，是崗位任職能力的重要組成部分。如在工作中遇到人際沖突時，是否理性處理問題；面對突發(fā)事件，能否靈活處理等。甘肅省大多數少數民族同學來自較貧困地區(qū)，進大學之前接受的思想觀念較為傳統(tǒng)。大學期間通過接受高等教育，參加社團活動、實踐活動等，在開拓視野、與人溝通方面得到很大提高，但原生成長環(huán)境的影響依然非常大，在一定程度上影響就業(yè)面試，最終影響就業(yè)情況。

2.職業(yè)核心素質

職業(yè)核心素質是順利實現就業(yè)的關鍵能力，主要包括具備扎實的專業(yè)理論和技能，能夠和他人團結合作，有較明確的職業(yè)規(guī)劃和較強的實踐能力等。職業(yè)核心素質越高，就業(yè)者的競爭力越大。相關指標顯示：少數民族大學生的職業(yè)核心素質均低于漢族大學生。

3.職業(yè)人格

職業(yè)人格是個體適應工作環(huán)境所需的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應的行為方式，主要包括良好的職業(yè)性格、健康的職業(yè)觀、積極的創(chuàng)新意識和較強的社會能力等。甘肅省少數民族大學生受周圍文化環(huán)境、傳統(tǒng)思維的影響，更愿意到政府部門或從事管理類相關的工作，對于創(chuàng)業(yè)或就業(yè)不積極；進入高校后，接觸到的同學都是通過國家統(tǒng)一招生考試進入大學的，相比之下，認為自身的學習較差或者語言水平較低，常常表現出不自信，不能全面認識到自身價值。

4.職業(yè)發(fā)展?jié)撃?/p>

職業(yè)發(fā)展?jié)撃苁侵甘艹砷L環(huán)境、教育經歷、個人天賦等因素影響而表現出的有待挖掘和開發(fā)的能力，如舉一反三，面對新問題靈活運用所學知識找到解決問題的方法。自我認知能力對做好職業(yè)規(guī)劃起著重要的作用。在做職業(yè)規(guī)劃時，依據自身情況，如性格、理想和環(huán)境的變化，自我認知的準確與否決定著是否可以及時有效地調整和優(yōu)化職業(yè)目標。甘肅省少數民族大學生自我認知的水平普遍偏低，缺乏清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，對職業(yè)目標沒有進行及時的優(yōu)化調整，因此在就業(yè)市場缺乏競爭力。究其原因，可能和不常參與實踐活動，及缺少客觀評價自我的能力等有關。

（三）甘肅省少數民族大學生就業(yè)力劣勢

1.職業(yè)通用技能欠缺

甘肅省少數民族聚居地經濟社會水平發(fā)展較低，優(yōu)質基礎教育資源欠缺。甘肅省少數民族大學生相對缺乏實踐、動手經驗，在就業(yè)市場中處于劣勢；因特有的文化習俗與宗教信仰，甘肅省少數民族大學生在生活習慣上與漢族大學生存在差異，不利于少數民族大學生溝通與表達能力的提升；我國西北地區(qū)少數民族多分布在經濟較落后的地區(qū)，生活環(huán)境與家庭思想觀念對少數民族大學生對未來的就業(yè)與進入大學后的學習狀態(tài)產生深刻影響，只要進入大學就算“一勞永逸”了，很多人缺乏繼續(xù)認真學習、積極探索的態(tài)度。由此，就溝通能力來說，漢族大學生與少數民族大學生都比較低，且少數民族大學生明顯低于漢族大學生。

2.職業(yè)核心素質有待提高

少數民族大學生原生成長環(huán)境多在經濟落后的鄉(xiāng)村，現代都市生活的壓力較小。如在農村、牧區(qū)的少數民族學生到了三四年級才開設漢語課程，對于提高漢語應用能力產生不利因素，再加上現有的考試入學制度，可以以其他科目成績代替英語成績，而為了減輕學業(yè)負擔，學生對英語成績重視程度不夠，后期再學時難度較大。因此，普遍缺乏現代意義上的團結合作和競爭意識，獨立運行現代技術解決問題的能力也相對薄弱，如計算機處理能力、普通話公文寫作能力等。

3.職業(yè)人格和發(fā)展?jié)撃苡写诰?/p>

從自身定位角度來說，少數民族大學生能力低于漢族大學生。學校社團活動、社會實踐等為大學生展示自我提供了平臺，有助于大學生提高實踐能力，但是參與者主要以漢族大學生為主，少數民族大學生因語言交流等原因參與較少，做學生干部的少數民族大學生人數就更少。因此，少數民族大學生在領導組織能力、規(guī)劃協(xié)調能力方面得到的鍛煉較少，職業(yè)人格和發(fā)展?jié)撃芫写岣摺?/p>

三、提升甘肅省少數民族大學生就業(yè)力對策討論

（一）個人層面

在大學階段，甘肅省少數民族大學生想提高自己未來的就業(yè)力，必須刻苦努力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自己的專業(yè)知識和必備技能，考取專業(yè)相關的職業(yè)證書，增加就業(yè)砝碼；在大學中，參加社會實踐可以鍛煉語言表達溝通能力，培養(yǎng)自身的社會責任感與集體榮譽感，提高自我綜合能力。以上這些特點，對于提高自我職業(yè)核心素質有很大的幫助。

（二）家庭層面

甘肅省少數民族大學生父母普遍受教育程度較低，教育觀念相對保守，尤其是針對女生的教育，這在很大程度上制約子女未來的就業(yè)力發(fā)展。因此，要提高甘肅省少數民族大學生的就業(yè)力水平，從家庭層面而言，家長要認識到提高就業(yè)力是保障順利就業(yè)的根本動力。

（三）高校層面

1.注重少數民族大學生特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

注重加大民族地區(qū)應用型人才建設，培養(yǎng)多功能多技能型人才，優(yōu)化少數民族人才培養(yǎng)模式，對少數民族大學生優(yōu)勢學科進行重點扶持，強化專業(yè)知識水平。如開設雙語專業(yè)，注重培養(yǎng)少數民族大學生的漢語水平和計算機能力。

2.培養(yǎng)積極的就業(yè)意識，加強創(chuàng)業(yè)教育

加強甘肅省少數民族大學生的就業(yè)指導教育，也是增強少數民族大學生就業(yè)競爭力，促進大學生就業(yè)的有效途徑。

3.拓展就業(yè)渠道，增加就業(yè)資源

要想解決少數民族大學生在就業(yè)中處于被動局面的現狀，首要一點是增加大學生獲取就業(yè)信息的渠道，增加信息來源。

（四）政府層面

甘肅省政府應繼續(xù)高度關注少數民族大學生就業(yè)，堅持將少數民族大學生就業(yè)政策納入其中，通過制定和完善相關政策保障少數民族大學生的就業(yè)權益，促進就業(yè)市場的良性發(fā)展。

1.改善民族地區(qū)基礎教育辦學條件，提高基礎教育質量

甘肅省少數民族地區(qū)經濟發(fā)展水平較低，基礎教育質量較低。要提高甘肅省少數民族大學生就業(yè)力，必須注重改善民族地區(qū)基礎教育辦學條件，提高基礎教育質量。比如，加大教學資金投入，更新教育設備，提高少數民族地區(qū)的上學率，降低少數民族地區(qū)女童的輟學率。同時，提高基礎教育階段的師資水平，普及漢語學習和計算機教學，注重培養(yǎng)德智體美勞的五好學生，為接受高等教育奠定良好基礎。

2.重視高等教育改革，提高少數民族大學生就業(yè)競爭力

近年，我國高等教育已開始進入大眾化教育階段，教育質量參次不齊現象卻備受關注。提高甘肅省少數民族大學生就業(yè)力，政府也應不斷重視高等教育改革，促進高校明確辦學目標，準確定位人才培養(yǎng)方向，探索針對少數民族大學生的培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃，提高甘肅省少數民族大學生的就業(yè)力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質綜合人才。

我們不應僅僅關注甘肅省少數民族大學生就業(yè)難的表面現象，同時更應關注對甘肅省少數民族大學生的就業(yè)力培養(yǎng)。通過甘肅省少數民族大學生自身、家庭、學校和政府等多方面努力，切實提高甘肅省少數民族大學生就業(yè)力，緩解就業(yè)壓力，幫助少數民族大學生實現人生價值。