如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

徐娟

摘要：目前，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師并沒有對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生正確認(rèn)識，教師只會通過反復(fù)的聽說讀寫練習(xí)，來加強(qiáng)學(xué)生的語文能力。短時間內(nèi)，這種方法可能會取得一定的效果，但如果長此以往，不僅會在很大程度上影響學(xué)生的語言掌握技巧，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，甚至?xí)?dǎo)致班級“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)?，F(xiàn)如今，我國小學(xué)語文教學(xué)模式基本都是服務(wù)于應(yīng)試教育的，相較于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)教師更看重學(xué)生的成績，隨著我國教育水平的提高，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端已經(jīng)越來越明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);思維能力;提高策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

隨著我國新課程改革進(jìn)程的逐漸加快，越來越多新的教學(xué)理念和策略被應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育理念影響，過于依賴教材，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這顯然無法滿足當(dāng)今的教育需求。同時，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育的過程中，大多數(shù)教師都較為注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無趣，久而久之，很不利于學(xué)生語文興趣的激發(fā)，阻礙了學(xué)生的思維能力發(fā)展，影響最終的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏互動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分立足于教材內(nèi)容的同時，適當(dāng)將課堂予以延伸，幫助學(xué)生獲得更多的知識。不過在實際教學(xué)當(dāng)中，很多教師并不注重和學(xué)生的互動交流，這會造成學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方面的困惑很難及時得到解答，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性會受到極大影響，更加不利于學(xué)生思維能力的提高。所以，要想提高學(xué)生的語文水平和思維能力，增強(qiáng)師生間的互動交流是必不可少的。

（二）教學(xué)模式枯燥乏味

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足如今的教育需求，教學(xué)模式也較為落后，這樣一來，教師所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容也很難真正激發(fā)學(xué)生的興趣，同時對學(xué)生也缺乏嚴(yán)格的要求，單純依靠家庭作業(yè)很難從根本上提高學(xué)生的思維能力，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)

在應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生極度缺乏實踐機(jī)會，所學(xué)知識無法滿足當(dāng)代社會需求?？蓱?yīng)試教育理念已經(jīng)對教師教學(xué)思想產(chǎn)生了深刻的影響，很多教師很難徹底邁出創(chuàng)新的步伐，再加上學(xué)生家長和學(xué)校不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，這無論在生活還是學(xué)習(xí)上，都給學(xué)生帶來了很大的壓力，校方和家長這種急功近利的行為非常不利于學(xué)生的健康成長。同時，在應(yīng)試教育思想下，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)會被很多教師忽視，造成學(xué)生無法找到正確的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維能力的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.借助多媒體教學(xué)

對于小學(xué)生來講，一些高深的語文知識內(nèi)容和人物情感是很難代入和領(lǐng)悟的。因此教師在教學(xué)的過程中，可以通過借助多媒體等工具進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立語文的思維能力。

2.延伸教學(xué)內(nèi)容

想要學(xué)生更好地了解語文課本，對于一些內(nèi)容，教師就要做到拓展教學(xué)。只有幫助學(xué)生還原歷史，才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章意思。通過這樣的方式，不僅升華了文章主題，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時還拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生形成良好的思維能力和聯(lián)想能力。

（二）營造開放性教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生批判性思維以尊重學(xué)生個性化表達(dá)需求為前提條件，學(xué)生唯有大膽表達(dá)自身見解、觀點才能由語言知識表象潛入知識本質(zhì)，把握語文知識的規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而以對比、分析等多種思維方式汲取并內(nèi)化語文知識。為此，建議小學(xué)語文教師積極創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化觀點。

（三）運用分組教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，包括了一些古詩詞、文言文等一些傳統(tǒng)文化知識，對于這些內(nèi)容，教師可以通過分組教學(xué)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過評比的方式，全員互相幫助，互相監(jiān)督，第一個全部背下來的學(xué)習(xí)小組可以給予相應(yīng)的獎勵，例如沒有作業(yè)等，而對于最后一組則給予相應(yīng)的懲罰。質(zhì)疑問難是小學(xué)生審辯式思維形成的起點，若想強(qiáng)化學(xué)生審辯式思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生體驗不同思想、觀點的碰撞，逐步形成欣賞他人、包容異見、反思自我的良好思維品質(zhì)，并在討論與辨析中吸納、借鑒他人的思維方式，逐漸形成屬于自己的個性化思維。通過這樣的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時也能夠激勵學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）改變教學(xué)觀念

當(dāng)前，應(yīng)試教育思想已經(jīng)在廣大小學(xué)語文教師心中根深蒂固，許多教師依舊秉承著較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。小學(xué)生思維能力發(fā)展尚不成熟，雖然能夠在教師指導(dǎo)下理解文本內(nèi)涵，但其辯證看待事物、立足生活實際分析及解決問題的能力較差?；诖耍瑢W(xué)生的思維能力要想得到有效提升，教師首先要做的就是革新自身教學(xué)觀念，勇于沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，充分聯(lián)系生活實際，為學(xué)生打造高效、輕松的小學(xué)語文課堂。教師要學(xué)會將課堂與生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力。通過與生活緊密相連，讓學(xué)生形成慣性思維，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)生的思維以直覺感知為起始，積累一定感性材料后才能實現(xiàn)感性認(rèn)知到理性思維的躍遷。為此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從而幫助學(xué)生積累充足的想象素材。

三、結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，廣大教師要保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，并注重自身的積累和學(xué)習(xí)，在時間和經(jīng)驗的沉淀下，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而形成極具特色的教學(xué)體系。同時，教師還應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容和生活實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感知語文的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，化被動為主動，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，促使學(xué)生主動投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終讓學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)共同提高，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)

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