在語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生的語用能力

鄢雪嬌

人類社會的所有形式的交際活動，都不能完全脫離語言。作為符號文化的高等動物，人正是依靠語言而存在和生活，憑借語言而生存和發(fā)展。語文學(xué)習(xí)就是語言活動的實(shí)踐，語文學(xué)習(xí)的目的也就是要在聽說讀寫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

一、讀書中提升語用

在語文課堂中，學(xué)生出錯(cuò)，教師糾錯(cuò)，是常見的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的表現(xiàn)。將學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是新課程的必然要求。然而糾錯(cuò)的方法不同，其效果則大不一樣。有部分教師對學(xué)生的錯(cuò)誤處置偏簡單，缺乏對錯(cuò)誤的欣賞與容納，大大減少了學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知范圍、接觸新發(fā)現(xiàn)、聯(lián)結(jié)新意向的機(jī)會。而有的教師在糾錯(cuò)中，善于歸因，分析其潛在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)習(xí)主體得到體面的言語實(shí)踐機(jī)遇，幫助其建構(gòu)合理的圖式。

二、傾聽中提升語用

傾聽是感知世界的重要方式。傾聽是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，是了解學(xué)生的重要途徑。語文學(xué)習(xí)中的傾聽更是理解的一種方式，是對話的一種態(tài)度，更是一種語文能力。傾心聆聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，悉心引導(dǎo)每一次思維的轉(zhuǎn)換，耐心等待每一回思想的升華，把課堂的空間盡量打開，讓學(xué)生盡情地舒展自己、釋放自己、提升自己。這本身就是一種至高的善，它充盈著關(guān)懷和仁愛。教師傾聽學(xué)生的自由言說的同時(shí)，也在引導(dǎo)和熏陶學(xué)生學(xué)會個(gè)性的表達(dá)，學(xué)會去傾聽他人，因而師生都因?yàn)楸舜说南嗷A聽、相互接納，而進(jìn)入一種和諧、優(yōu)美的人文環(huán)境，在傾聽中理解，在理解中升華。

三、表達(dá)中提升語用

質(zhì)疑性思維，是創(chuàng)造性思維的發(fā)端。我們反對“獨(dú)白式 ”語文教學(xué)，是因?yàn)檫@種令思維沉睡、語感麻木的語文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給新生的生命做精神“催眠”。言語是人的思想本身，是人的情感、意志、理念和價(jià)值態(tài)度的體現(xiàn)，是生命本質(zhì)力量的一種外顯。正因如此，在課堂師生、文本的多方語言交匯過程中，在開放和真誠的傾聽和傾吐循環(huán)互動中，必然會激發(fā)意義的生成、思想的升華、智慧的迸發(fā)。同樣是好辦法，表達(dá)的形式不一樣，收效也就不同。這就是語言的魅力。課堂不再是死氣沉沉的泥水潭，而成了洶涌澎湃的思維場。學(xué)生在誠懇的傾聽中學(xué)會思考，在坦率的表達(dá)中獲得進(jìn)步，日益趨向個(gè)性化的言語，不僅僅是學(xué)生所使用的一種工具或技能，更是其真正意義的心靈成長。

四、寫作中提升語用

一旦學(xué)生的書面“傾吐”不是尊重自己內(nèi)心的深切感受，而是為了適應(yīng)既定“讀者”（例如語文教師）之要求，那么，這種“傾吐”就會走味，或者是“吐”而未“傾”也。此乃當(dāng)前習(xí)作教學(xué)之弊。人教版三年級下冊第三單元習(xí)作主題為《介紹一個(gè)真實(shí)的自己》。三年級的孩子 ，如何認(rèn)識自我？表達(dá)自我？可以安排隨文進(jìn)行的長作業(yè)：

一是《說說我的名字》。孩子的名字里有著家長的諸多寄寓，讓孩子回家問一問家長，了解自己名字的含義。第二天上完單元導(dǎo)讀課的時(shí)候讓孩子們說說自己名字里的故事。因?yàn)橛辛耸虑暗脑儐?，每個(gè)孩子都能說得頭頭是道，自我意識在無形中滋長。

二是《鏡子里的我》。學(xué)完《畫楊桃》，讓孩子們拿出事先準(zhǔn)備的小鏡子 ，觀察鏡子中的自己。當(dāng)下的孩子在描寫人物外貌時(shí)，很多是概念外貌，千人一面，凡寫小姑娘一定是紅 撲撲的臉蛋，櫻桃小嘴，在這里都消弭了。因?yàn)椤拔覀儜?yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”。把觀察到的寫下來，讓大家來猜一猜評一評 ，看誰描述得最逼真。這里，與其說是在對孩子進(jìn)行外貌描寫的訓(xùn)練，不如說是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在躍動。

三是《別人眼中的我》?？梢韵蛏磉叺娜耍瑺敔斈棠?、爸爸媽媽、老師同學(xué)詢問，“我”是個(gè)怎樣的人？不同的人眼中的“我”是不一樣的，有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，這跟本單元的閱讀目標(biāo) “同一個(gè)事物，從不同的角度看，結(jié)果也就不一樣”相吻合 。在敞亮的交流中，學(xué)會悅納自己。

四是《我喜歡》。讓孩子暢所欲言地說說自己最喜歡做的事，比如玩電腦。不批評，只引領(lǐng)，讓孩子明白玩電腦不只是玩游戲，它還可以幫我們做很多事，可以網(wǎng)查資料、畫畫、做電子小報(bào)等等，有滋有味、有情有趣的愛好在交流中分享。